“电力电子技术”课程思政教学改革与实践

本文结合一流课程建设要求与课程思政建设要求,进行了“电力电子技术”课程教学改革探讨。首先确定思政育人目标,接着从教学方法、教学实施及考核标准三方面进行教学实践,确定了课程思政育人目标与专业总目标的关系,基于OBE理念的混合式教学方法,课堂内外、线上线下、校内校外相结合的教学手段,以及对学习效果、综合素质、能动性三方面综合考核的多元考核方案,将课程思政贯穿课程的整个教学过程中,达到了育才与育人目标的统一。本课程教学改革的措施具有一定的推广性。     

“模拟电子线路”课程思政教学改革初探

“模拟电子线路”课程是电类专业一门重要的专业基础课程,具有丰富课程思政元素。根据课程知识体系,课程组挖掘、甄别并提炼出与课程相关的思政要素及德育资源;并从教学设计、教学内容、教学方式等方面探讨了如何在课程教学中开展课程思政的一些基本做法。     

电子技术课程思政教学改革与实践

为有效发挥专业课在立德树人作用,该教学研究从器件、电路以及电子系统设计等方面进行思政元素的挖掘,并给出了具体的课程思政教学案例和可挖掘思政元素,把爱国主义、马克思主义哲学思想、传统文化和励志教育等方面的内容融合到课堂教学中把爱国主义教育、马克思主义哲学思想教育以及方法论、传统文化和励志教育等方面的内容融合到课堂教学。以隐性思政的功能将学生的认知、情感、价值观等内容潜移、渗透到课堂的教学实践,以期为电子信息类课程提供思政教学素材和借鉴。     

基于OBE理念的《数据结构》课程思政的探索与实践

分析了《数据结构》课程开展课程思政存在的问题,阐述了在课程中开展课程思政的改革思路,根据OBE理念建立数据结构课程思政目标,并根据课程特点深入挖掘思政元素,构建思政案例库,精心设计教学过程,并探索了课程思政的多角度评价。     

“高频电子线路”课程思政的教学探索

介绍了“高频电子线路”课程思政的建设过程。以课程思政、知识学习、技能培养为课程思政建设理念,建立了思政目标体系,结合工程认证的考核指标,实现了课程思政的线上与线下相结合的教学模式,设立了多元化的课程考核评价体系。通过此次教学探索与改革,该课程在课程思政的建设上取得了较好的效果,为将来深入开展专业课程的思政建设奠定了良好的基础。     

基于OBE理念的“模拟电子电路实验”课程建设与改革实践

以OBE理念为导向，开展线上线下混合式的“模拟电子电路实验”课程建设，形成以目标成果为导向的教学模式、以学生为中心的教学内容、以多元化为考核的评价体系以及提升课程达成度的教学方法。以“可控增益放大器的设计”实验项目为例，详细介绍了实验内容的设计，教学模式的构建，以及教学成效的评价。通过不断总结提高，调整完善，以OBE理念为指导的线上线下混合式的教学设计和教学过程实施，取得了预期的教学效果。     

“磁性元件设计”课程思政教学改革实践

理工类专业课程开展课程思政教学设计需要深入研究技术知识与思政素材的结合点,针对不同素材采取不同的教学方法,以达到自然契合的实践目标。本文以《磁性元件设计》课程为例,对理工类专业课的课程思政教学,进行了探讨和设计。     

基于OBE理念的中职《电子技术基础》课程教学改革实践探究

针对中职《电子技术基础》课程教学过程中存在的问题,结合多年电子专业实践教学经验,引入OBE逆向教学理念进行教学改革实践,以“学生为中心”、学生学习成果为导向,注重学生的参与度和体验感,关注学生在学习中的收获和成就,将课程思政有效融入教学过程,制定系统全面的多元评价考核体系,培养学生独立自主的学习能力和综合职业素养,打造《电子技术基础》课程的高效课堂。     

“通信电子线路”课程线上教学设计与实践

面对“新冠病毒”疫情大规模蔓延，在教育部“停课不停学”的倡导下，“通信电子线路”课程组针对课程实际情况，在中国大学MOOC平台下建立了异步SPOC课程，并结合“慕课堂”及“钉钉”直播，在教学设计、教学组织等方面进行了线上教学的实践，制定了一套新的教与学的平衡模式，实现信息技术时代下传统教学形态向新型教学形态的转变。     

融入多维度思政的“电磁场与电磁波”课程教学改革与实践

为深入贯彻落实习近平总书记关于全面推进高校课程思政建设的精神,在“电磁场与电磁波”荣誉课程教学改革中,通过设计多维度思政环节、多链条构建高阶性知识体系,多环节融合的科研案例教学模式,将知识传授与思政育人深度融合,培养学生家国情怀、拓展国际视野,塑造科学素养和执着的探索精神。通过合理嵌入育人要素,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,激励学生成才,实现专业知识传授和价值引领的同频共振。     

思政贯穿式模拟电子技术教学实践初探

模拟电子技术是培养学生掌握模拟电路基础理论、强化学生工程素质能力、锻炼学生探究设计技能的关键课程。本文围绕模拟电子技术课程内容逻辑,从国家战略、德育素质养成、美育观点培养和工匠精神培育四个角度分析如何将课程思政贯穿融入到模拟电子技术课程的讲授之中。通过一系列的案例印证了将思政与课程内容有效结合,以协同育人的模式达到立德树人的根本目标。     

“模拟电子技术”混合式教学改革与实践

结合工程教育专业认证培养方案要求,充分发挥线上教学、课堂教学的优势,并避免大班授课全翻转课堂教学占用学时过多的难题,本课程重塑基于“SPOC+翻转课堂”的混合式教学模式。为增加师生间的教学互动,授课过程借助智慧教学工具实现“课前+课上+课后”三个环节的贯穿式教学,突出“以学生为中心”的工程教育理念;将Multisim软件和“雷实验”工具引入课堂教学,实现理论与实践教学一体化,培养学生的实践创新能力和研究能力。     

“模拟电子技术基础”教学改革与创新实践

采用信息技术工具“雨课堂”实现教学内容和手段的完美结合，提升课堂交互性。结合课程组开发的蓝墨云教材，兼用形象与声音来呈现教学内容，便于学生跨越学习时间、地点的局限，利用碎片化时间开展学习。引进口袋实验室，实现理实一体化教学，解决了实践和理论脱节的问题。实践结果表明，所实施的教学改革与创新，增强了课程教学的时代性、先进性、互动性和探究性，具有较好的教学效果。     

融合课程思政的“自动化综合实验”教学探索

为将思政教育融入课程教学中,培养德能兼备的自动化专业优秀人才。在《自动化综合实验》课程中,首先明确提出了教学的专业目标和思政目标,然后将教学环节分为课程介绍、选题汇报、学生实践以及项目展示和答辩环节,挖掘出丰富的思政元素并融入到课程教学的每个环节,并选取典型案例,通过思维导图法剖析了课程思政的融入策略,最后介绍了课程思政考核模式和取得的初步成效。该课程思政教学模式可以为“专业实验课程-思政教育体系”的打造提供参考。     

基于思政教育的“电路基础”教学改革

课程思政是新时代中国特色社会主义高等教育立德树人的创新理念。“电路基础”作为信息类的重要学科核心课程,必须发挥起课程思政的作用,全面推进课程思政体系建设。本文分析了“电路基础”课程思政教育中存在的问题,从思政资源建设、课程教学模式和考核评价方式三个方面,探索了融入思政教育理念的课程教学改革方法,实现知识传授与价值引领的有机统一,为信息类人才的全面培养提供借鉴。     

多维机制下工科课程思政探索与实践

本文探索多维教学机制在电磁场理论课程思政教学中的应用。教学内容分层次,多方位多角度思政育人;教学形式多样化,多机制立体化全方位施教。生动多样的形式中,将思政教育润物细无声的渗透到教学的每一环节,抓住机遇迎接挑战,以立德树人作为最根本的目标。     

融合课程思政和工科教育的教学案例设计

新工科概念的提出对工科专业建设、专业课程内容设置和教学方法都提出了新的要求。作者依据新工科理念和移动通信课程特点制定了教学目标,以正交频分复用部分的授课内容为例进行了教学案例设计,在设计过程中围绕技术和需求的矛盾、解决思路以及工程实现进行引导式教学,同时将内容的知识性、人文性、工程性和思政元素有机融合,对新的教学方式进行了有益的探索。     

“模拟电子技术”混合式教学改革与实践

模拟电子技术专业课理论性强,学生学习压力较重,并且传统课堂师生间缺乏有效的互动。为解决这一问题,本文将混合教学模式应用于该课程,利用学习通和腾讯会议实现翻转课堂与师生互动,构建“模电”教学资源网站,为学生知识体系的巩固和提升提供保障。实践表明,该教学改革激发了学生的学习兴趣,培养了学生自主学习的能力,提升了教学效果。