自然教学中学生创造能力的培养

小学阶段是培养学生创造思维和能力的重要阶段,教师要通过营造良好的创造思维空间,建立多边信息交流网,鼓励学生学会发散思维,拓展教学空间等途径,使每一个学生都投入到创造活动中去。     

高度重视学生质疑能力的培养

质疑是治学不可缺少的一种方法,没有质疑就不能发现问题,就无法进行知识和科技创新。为了培养学生的科学精神和科技创新能力,学校应采取有效措施,改进教学方法,重视学生质疑能力的培养,鼓励学生在学习中和思考中质疑,形成质疑的良好习惯。     

课堂提问要注意培养学生良好的创造品质

实践证明,巧妙地运用好提问这一常用的教学方法,就能有效达到激发学生学习兴趣和求知欲、启发学生思维、培养学生创新精神、养成良好创造品质的目的。     

加强女大学生创造能力的培养

根据对女大学生创造性活动的参与程度以及研究成果的统计发现 ,女大学生的创造能力存在着一定的欠缺。女大学生是我国社会主义现代化建设的重要力量 ,加强对女大学生创造能力的研究 ,采取切实有效的措施和方法培养女大学生的创造能力 ,是高等教育一项不容忽视的重要工作。     

成人学员创造能力的培养

创造能力是指能创造出具有社会价值的新产品的能力,这种“产品”可以是某种新观念、新理论,也可以是某种新技术、新工艺。创造能力具有以下特征：一是新颖,即不墨守成规,能另辟蹊径;二是独特,即不同凡响,能别出心裁。成人学员实践经验丰富,求知欲旺盛,他们大多思想解放,不满足于现有的结论,喜欢根据自己的思考与探索对事物作出自己的判断,提出自己的见解。这些,无疑为创造力的发挥提供了良好的心理基础。     

充分运用直观教学 培养学生观察能力

观察力的培养是促进学生智力发展的重要因素 ,如果不具备一定的观察能力 ,就不能很好地进行抽象的概括、想象及逻辑思维。从实践中可知 ,直观教学是培养学生观察能力的一条捷径。从心理学的角度来看 ,观察是一种有目的、有计划、贯穿着积极思维活动的知觉 ,它的基本特点主要表现在三个方面 ,即主动性、理解性、持久性。只有抓住观察的特点 ,才能使学生不断地从客观世界汲取知识、获得能力、启迪思维。在教学中 ,如何才能充分运用直观教学 ,培养学生的观察能力呢 ?笔者认为应从以下几方面入手 :一、激发学生观察的主动性观察是一个知觉、思维…     

给学生更大的思维空间——培养学生的探索精神和实践能力

根据素质教育的要求和初中数学教学内容的特点,通过设计情景、反思问题,设计开放性问题,变式问题,实践性问题,阅读理解题,实际应用题,给学生更大的思维空间,培养学生的探索精神和实践能力。     

初中化学培养学生观察能力的探索

观察是认识事物的起点。只有具备敏锐而准确的观察能力 ,才能产生创造性思维。在初中阶段应从激发学生观察兴趣入手 ,培养学生感知性观察、推理性观察、联系性观察 ,进而指导学生进行探索性观察。     

在数学教学中如何培养学生的解题能力

教学关键是教会学生用所学的知识解决实际问题,即提高学生的解题能力。文章从培养学生"数形"整合、"方程"思维、"对应"思维、"转化"能力、增强自信等五个方面谈如何培养学生的数学解题能力。     

在化学实验中培养学生的观察能力

观察是人类认识世界的一个重要途径与开端 ,也是学生认识事物、积累知识的基本方法。对于学生来说 ,观察就是利用自己的感知器官对化学现象进行有目的的感知活动 ,从而透彻地理解和牢固地掌握知识。因此培养学生的观察能力是化学教学的基本任务之一。一、利用学生的好奇心 ,引导他们有目的地观察初中三年级的学生一般都是十四五岁 ,这个年龄的学生好奇心特强。他们观察实验往往带有强烈的兴趣 ,但注意力不集中 ,喜新奇好热闹 ,对千变万化的化学现象在观察时往往目的不明确 ,无主次 ,分不清重点 ,有时甚至忽略了本质现象。因此教师在教学过程…     

如何培养学生的质疑能力

质疑是人类思维的精华。在小学语文课堂教学中,教师应鼓励学生质疑问难,培养他们的质疑能力。为此,需要在课堂教学中,营造宽松氛围,培养学生质疑的勇气;指点发问途径,教给学生质疑的方法;创设问题情境,激发学生质疑的兴趣;力求有质有释,保护学生质疑的积极性,使学生质疑能力的培养落到实处。     

立足课堂培养学生口语交际能力

<正>几年来的新课程改革基本上让教育界形成了一个共识,那就是最理想的课堂应归还给它原本的主人——学生,学生是课堂的主角,是课堂的主宰。那么学生凭什么主宰课堂上呢?实践证明,学生想成为课堂的主人除其所具备诸如知识、兴趣等因素外,必须要有较强的语言表达能力,学生开不了口或表达不清楚是不可能成为课堂真正的主人。     

高三学生阅读能力培养途径

2001年NMET试题新题型已正式出台,其中阅读理解部分的改革非常引人注目：阅读量加大、分值增高、考试分配时间加长。现在我们重新研究大纲、考纲以及历年来高考试题对阅读的要求有着非常重要的意义。     

智商和情商决定着人的创造能力

情感具有巨大的潜能,是人生的宝贵财富情感具有巨大的潜能,苏珊·朗格说．一个号啕大哭的儿童所释放出来的情感比一个音乐家一次释放出来的情感还要多。     

运用启发式教学 培养学生的创造能力

“启发式”教学是一种引导、启示、激发学生学习积极性 ,培养学生创新能力的教学方法。教师应深入探讨“启发式”教学的内涵和特征 ,掌握“启发式”教学的原则 ,在教学过程中充分运用“启发式”教学 ,培养学生的创造能力     

谈高等学校的技术创新与学生能力的培养

在科学技术飞速发展的知识经济时代 ,技术创新是保持一个国家经济和社会持续稳定快速发展的根本保证。造就一大批具有创新思维和创新能力的科技人员 ,是保持技术创新长盛不衰的源泉。高等学校是技术创新和培养具有创新思维和创新能力的科技人员的重要基地之一 ,高等教育改革与发展的目标有利于技术创新和高素质人才的培养