幼儿园音乐课程资源生活化的实践探索

文章基于"幼儿园课程生活化"教育理念及音乐课题研究成果,以大班打击乐活动为例,分析了生活化音乐课程资源的开发背景、开发路径和运用策略,旨在丰富和创新幼儿园艺术教育资源,提高音乐活动实效,促进幼儿音乐素养的提升。     

浅谈本土音乐资源在中小学音乐教育中的开发现状

在教育界的改革下,多元化的结构已经在学校教育课程中逐步形成,其中也涵盖了中小学音乐教育课程,音乐教育课程包括唱歌,音乐知识和技能的培养,然而这些课程只能达到陶冶学生情操、丰富学生情感、开发学生智力等目的,要想得到进一步的发展就要尽可能的去开发本土音乐,可就目前的形势来看,本土音乐资源的开发上还略有欠缺,使得音乐教育不能获得较好的发展。     

基于生活化的高中美术校本课程资源开发

随着我国新课改力度的不断增大,课程资源的重要性日益凸显。但是,美术教育条件落后与潜在资源丰富、美术课程资源多样与开发利用薄弱的矛盾,在我国一些地区表现得尤为突出。学校在开发校本课程时往往会忽略学生身边的生活化资源。文章从文化教育学理论、车尔尼雪夫斯基的美学原理、多元文化整合教育理论等视角出发,探讨把生活化资源转换为课程资源、开发生活化课程资源的方法,从而更好地以学生的发展为前提开发美术课程资源。     

新课改背景下四川藏族地区高中校外美术资源开发的探索与思考

高中美术教学是四川藏族地区美术教育的重要组成部分。丰富的课程资源是保障教学有效进行的基础。因此,开发校外美术资源对于高中美术教学至关重要。文章旨在探讨新课改背景下四川藏族地区高中校外美术资源开发的问题。     

开发乡土课程资源,提高中学历史教学实效性

一个地区的历史遗迹遗址、出土文物承载着该地区的历史与文化,是了解该地区历史与文化的重要乡土课程资源。在中学历史教学中,教师应合理开发乡土课程资源,通过乡土课程资源创设历史情境、模拟历史场景、设计历史问题等方式,引导学生感知和领悟历史,培养历史想象力,改变学习方式,引发理性思考,提高学史能力。因此,乡土课程资源是提高中学历史教学实效性的基本路径之一。     

浅谈山区学校美术课教学

长期以来,部分山区学校的美术教育得不到应有的重视,山区学生接受美术教育的机会相对较少。事实上,农村地区丰富的美术课程资源蕴藏着巨大的开发潜力。广大师生应当携起手来共同努力,开发身边取之不尽、用之不竭的美术课程资源。     

高中英语课程资源利用途径探讨

<正>高中英语教学过程中,课程资源是达成课程目标的重要标志,对于是不是能有效的开发和利用课程资源对课程实施的成效有着重要的影响。《高中英语新课程标准》指出:"普通高中英语课程规定:必须要满足课程内容的多样化、选择性,课程资源意识必须加强,各个地区都蕴藏着自然社会和人文等多方面的英语课程资源,应积极利用和开发。所以注重英语课程资源的开发和利用对全面提高学生的,英语素养有着十分重要的影响作用。"     

民族文化传承途径初探——民族文化在民族学校的传承实践研究

学校教育是民族文化的传承的主渠道,各民族学校要通过开发民族文化校本课程、加强课程教学整合、开发优质资源、开展民族文化活动等,传承民族地区的文化。     

反思地方历史文化资源在校本课程中的开发运用

随着教育课程的不断进步,对从课程开发的角度审视和选择各个地区的历史文化资源的价值越来越重视,并进一步仔细了解它们对课程的意义。     

小学综合实践课程资源开发探微

综合实践活动是一门综合性、开放性很强的课程,它重视体现个人、自然、社会的内在整合,重视考虑学生的差异、地区的差异、环境的差异。由此可见,综合实践活动对课程资源的依赖性更强,合适恰当的课程资源开发是综合实践活动成功深入开展的根本。然而在实际的课程资源开发中往往存在"教师立场化""表面化""局限性"等问题,如何改善并尝试解决这些问题,是需要不断探究的。文章通过对综合实践课程资源开发的现状进行分析,并寻找一系列改善或解决的方法,以期更好地进行综合实践活动课程资源的开发,让探究活动立足学生,走向深入。     

浅议高中语文校本课程的资源开发

文章讨论了当前高中语文校本课程资源开发存在的问题:受"应试"思维影响,忽视高中语文校本课程开发;高中语文校本课程资源的选择随意盲目;高中语文校本课程开发主体资源单一;对高中语文校本课程开发的资源挖掘与整合不够。针对这些问题提出了:形成成员结构丰富合理的校本课程开发的主体团队,高中语文校本课程开发的资源遴选要兼顾《课标》要求、学生现状与发展层面,根据课程开发的步骤整合高中语文校本课程的资源等方面策略。     

高中音乐校本课程开发与实施

江苏省梅村高级中学依托当地文化资源与学校师资力量,在开发音乐校本课程过程中,遵循传承地方文化、聚焦育人目标、发挥教师特长的开发原则。具体实施时,立足特色,弘扬地方文化;依托社团,实现育人目标;借助展演,融合教师特长。     

民族音乐文化传承与学校音乐教育

在当前文化背景下,民族音乐文化的传承受到社会的广泛关注,音乐课程标准要求,音乐教育应结合人文环境和民族音乐文化开发出具有特色的音乐课程资源。学校音乐文化教育是民族音乐文化传承的主要途径,将学校音乐教育不断深入、升华就可实现民族文化的传承。本文分析了民族音乐文化传承现状,对加强学校在音乐教育中民族文化的传承做出探讨。     

课程资源与有效教学关系的基本认识

<正>一是课程资源开发与有效教学,在学校课程与教学实践中是交叉和结合在一起的。对有效教学的追求,使课程资源开发具有更为切实有效的目标;课程资源的合理利用和开发,使有效教学得到相应的支撑和扩展。将课程资源开发定位于促进有效教学,使课程资源的功能进一步拓展和体现,使课程资源开发更加有的放矢。将有效教学研究放在课程资源拓展和开发的情境中,可以使有效教学扎根于课程土壤,通过课程资源改变获得教学的动力。     

康县阳坝区域美术课程资源的开发研究

文章根据农村学校美术教学的现状,结合美术课程标准对农村、边远地区及少数民族地区的学校可以因地制宜、充分利用当地的各种资源,开展有特色的美术教学活动的要求,通过依托教研团队开发课程资源、充分利用当地文化遗产资源、合理借助区域自然环境资源、大力挖掘本地民间美术资源和积累身边可重复运用的资源的策略,激励美术教师不断提高自身的课程意识,勇于实践、善于观察、勤于收集,科学合理地开发和利用美术课程资源,让身边乡土的美术课程资源源源不断地进入学生的视野、走进美术课堂、融入美术教学,为培养具有人文精神、创新能力、审美素养和艺术修养的人才发挥作用。     

云南民族美术资源与校本课程开发——以腾冲为例

随着新课标实施的步步深入,校本课程开发成为中小学美术教育的一项重要内容。腾冲地区民间美术种类繁多,有着较高的历史文化价值。将民间美术资源与校本课程开发相结合,既符合中小学美术教育的新趋势,又有利于地域特色文化的传承和发展。     

陇右地方课程资源开发的理性思考

陇右文化的多样性,为地方课程开发提供了丰富的资源。本文以陇右文化为背景,在对陇右文化课程资源开发意义认识的基础上,就基本思路进行了论述,提出陇右地方课程资源开发要确立价值取向、树立正确的课程开发理念。     

我国农村校本课程研究的历程、主题及展望

我国校本课程开发是新时代实现课程改革区域性落实的重要切入点,是农村地区学校课程扎根本土的独特路径。对农村校本课程的已有研究成果进行信息提取,通过量化和质性的双维度分析,呈现出已有研究的起步期、快速成长期、稳定发展期3个发展阶段的具体样态。已有研究的主题聚焦在校本课程、学校特色、校本课程开发、校本教材、课程资源5个主要领域,但存在研究广度与深度双重不足、研究支持力度与后续力量较弱、未形成专业性的研究共同体等问题。所以,在未来的研究中,应明确农村校本课程的价值追求;抓住核心矛盾,开发课程资源;保障教材的灵活性和课程的持续性,逐步实现农村校本课程的价值旨归。     

园本课程资源开发乱象批判与治理

作为园本课程建设的源头活水,课程资源的开发利用备受幼儿园实践瞩目。但园本课程资源开发存在盲目追风,缺乏适宜性判断;蜻蜓点水,缺失发展逻辑;浪费严重,缺少多向度转化的淤塞乱象。治理淤塞乱象,要以促进儿童发展为疏浚之道,明确园本课程资源开发的价值立场;以道驭术,从因地制宜筛选课程资源,量体裁衣转化课程资源,因势利导提升教师课程资源开发能力三个方面分别提出治理之策。     

如何开发利用红色地方课程资源的调查与分析——以遵义市为例

红色课程资源是对青少年展开思想道德教育的重要资源。为更好地开发利用遵义红色课程资源,本文从调查入手,分析了教师开发与利用遵义红色课程资源存在的问题,提出了深化红色课程资源意识、提高教师的开发能力和利用效率、健全红色课程资源保障措施的建议。