“工学结合、校企合作”培养模式下的思想政治导师制

分析现行高校学生管理模式存在的弊端,以高职学院"工学结合、校企合作"培养模式下的导师制的实践,阐述.工学结合"培养模式中存在的主要问题,指出了在高职学院"工学结合、校企合作"培养模式下推行思想政治导师制的意义和实现的步骤.     

校企合作视阈下高职生政治社会化路径探析

在校企合作人才培养模式下,高职院校思想政治教育和企业的育人资源均从不同方面影响着学生的政治社会化.从强化思想政治理论课的主渠道与主阵地作用、构建学校与企业合作育人新机制、重视大学生社会实践等方面探讨了高职生政治社会化的基本路径.     

工程管理专业双驱式校企合作培养模式研究——以山东建筑大学为例

工程管理专业具有与工程一线联系紧密、实践性强的特点,依托校企合作办学,培养学生的专业能力和创新精神,符合我国普通高等教育发展的大势趋,因此设计一套合适的校企合作培养模式具有较强的现实意义。文章以山东建筑大学为例,分析了校企合作过程中存在的体系不完善、合作形式单一、合作关系不深入、合作内容不全面以及合作效果不理想等问题;阐述了双驱式校企合作的重要性;提出从培养目标、合作模式、双驱机制、教学团队和考核管理等方面的双驱式校企合作模式的改革措施。     

基于校企合作模式下的高职思想教育工作的创新与改革

当前,校企合作已经成为现代化职业教育实践改革及发展的主要方向,也是高职院校拓展发展空间的基本要求,是高职教育改革必由之路。校企合作模式在改革传统教育模式的同时,也为高职思想教育工作带来了机遇和挑战。针对校企合作模式下,高职院校思想教育工作面临的新机遇及存在的新问题进行了分析,并就校企合作模式下高职思想教育工作的创新及改革途径进行了探索。     

对高职思想政治理论课“教学做一体化”改革的思考

为切实提高高职院校的人才培养质量和效率,必须对思想政治理论课进行＂教学做一体化＂改革。为此,首先要转变教学理念和教学方式,构建适合高职学生的教学体系,加强校企合作并抓好实践教学环节;其次教学手段、考核方式改革配套跟进,同时注意与校园文化建设密切结合。     

校企合作视域下高职思想政治教育创新与实践

在校企合作背景下,企业不再仅是人才培养的旁观者和使用者,而是承担起了实践育人的主体责任.在分析校企合作视域下高职思想政治教育创新优势的基础上,提出了在校企合作学生政治教育实践中应注意防止功利化倾向及心理落差带来的职业焦虑等问题.     

基于工学结合的高职思想政治类课程建设与改革探索

高职学院目前推行的工学结合、校企合作人才培养模式的改革,对高职学院思想政治理论课课程设置、教材建设、教学团队建设、教学方式和考核方法提出了新的要求。适应这一新的要求,高职学院应该在思想政治类课程中增设《企业文化》、《行业企业职业行为规范》等课程,加强对学生的企业精神、职业操守、经营理念、敬业精神、质量意识、成本意识、环保意识、合同意识、诚信观念、创新精神、合作精神和集体主义思想的教育。要开发反映企业要求和体现专业特色的思想政治类课程教材;突破传统的教学模式和方法,进行开放式多样化教学;加强思想政治课教学团队建设,建立一支由思想政治课专任教师、专业课教师、专职辅导员和行业企业专家组成的专兼结合的思想政治课教师队伍,充分发挥思想政治课在高职人才培养工作中的作用。     

校企合作办学模式的理论与实践

主要介绍我校在对校企合作办学模式的内涵进行深入理论研究的基础上,积极探索多元化校企合作模式,形成了成熟的"全程合作"培养模式、健全的基地培养模式、服务型"产学研"合作模式和融合型文化互动合作模式等多种校企合作模式,进而推进了我校教学改革,创新了人才培养模式,重构了专业课程体系。     

“校企校两岸三方”互动人才培养模式初探

综观海峡两岸,大陆地区职业教育校企合作模式实施起步较晚,形式单一,相对而言台湾技职院校经过多年的发展已经形成了较为独立和完整的技职教育体系和校企合作模式,值得学习和借鉴。在对比研究大陆和台湾职业院校校企合作模式的基础上,探索出一条"校企校两岸三方"的互动人才培养模式,进而从构建该模式的意义、可行性及实现途径三个方面来展开探讨。     

高职院校辅导员队伍建设“校企合作”模式必要性探讨

高职院校培养技能型人才的目标定位和校企合作办学模式的运作,对高职院校辅导员队伍建设提出了新的要求,实施辅导员队伍建设的“校企合作”模式就是提升辅导员队伍素质、培养技能型人才的一大尝试。文章正是从这一特点出发,系统地阐述了高职院辅导员队伍建设要适应“校企合作”模式的必要性和现实意义,为高职院校辅导员队伍建设“校企合作”模式提供了必要的思想理论指导。     

高职校企合作面临的运行障碍及破解可能

全国职业教育工作会议以来,各级教育主管部门和各个职业院校对于如何落实"校企合作、工学结合"的职业教育培养模式进行了形式多样的探索和实践。由于受到历史、社会、经济、文化和政治等因素制约,我国各职业院校在办学实践中,对于校企合作的人才培养模式,仍处于百花齐放的探索阶段。目前,我国正处于新旧经济体制的交替时期,统一协调的校企合作管理体制尚未形成,造成了校企合作这样的职业培养模式运行机制缺失保障,阻碍了校企合作的良性深入发展。所以,"校企一体,共育人才"的人才培养模式要进一步深化发展,就必须采取有效举措,健全适合我国国情的行之有效的运行机制。     

“工学结合、校企共培”三级人才培养平台在染整技术专业教学实践中的探索与应用

立足于高职染整技术专业"工学结合、校企共培"人才培养模式在专业课程体系构建和实践教学中的应用和改革,探索了染整技术专业从培养模式到课程体系的构建、教学内容和教学方法改革、师资队伍建设和管理等方面的深度变化和创新,最终形成了基于校企合作和工学结合的"1.5+0.5+0.5+0.5"工学交替人才培养模式,并在此人才培养模式下构建了"工学结合、校企共培"三级平台,通过深度校企合作和校企联盟方式,更好地实现了专业人才培养目标,全面提升了学生岗位职业实践操作能力和综合素养。     

美国社区学院汽车维修职业技术教育校企合作模式研究

构建了美国社区学院汽车维修项目网络模型,深入分析了三所社区学院校企合作项目特点、理实一体化教学方法和评价体系。研究认为,借鉴美国社区学院的校企合作模式,建立汽车维修职业认证体系和高职汽车维修职业教育校企合作体系,是提升我国高职院校汽车维修职业教育水平的有效途径。     

新工科背景下在线开放课程的建设思考

分析了传统电气类专业课程存在的主要问题,如教学内容陈旧、实践教学与理论教学脱节、教学模式缺乏创新以及考核模式单一等问题.提出了校企合作共同开发优质在线开放课程、搭建工程实践平台和建立课程综合评价体系的思路,使课程建设更符合新工科的要求.     

校企文化互融 课堂舞台一体——艺术与设计学院践行人才培养模式创新

2012年底,浙江纺织服装职业技术学院艺术与设计学院与上海弗维展示设计有限公司举行了校企合作签约授牌仪式,校企双方将在专业社会需求调研和课程开发、人才培养方案制定与实施、专业标准拟定与考核、就业服务与指导等领域进行深度合作。这是校企合作机制下,该     

“校企合作,订单式”培养模式的实践与思考

"校企合作,订单式"培养高素质技能型人才,是高职教育改革、企业人才库建设和国家经济发展的共同需要。校企合作组建"订单教学班"是实践教学体系中不可缺少的重要环节。广东工程职业技术学院与迅达(中国)电梯有限公司开展校企合作取得成功经验,在探索"校企合作,订单式"培养模式的成效、创新点方面具有现实意义。     

社会主义核心价值观融入思想政治理论课的途径创新研究

高校思想政治理论课和核心价值观两者在意识形态方面的一致性,决定了把社会主义核心价值观融入到思想政治理论课的必要性。对此,思想政治理论课的教学过程中应该做到树立以学生为本的教学理念、优化课堂教学内容、创新课堂教学模式以及完善评价考核体系,充分发挥作为社会主义核心价值观培育主渠道的作用。     

职业教育校企合作的国际比较及经验借鉴——基于德国、美国、日本三国的分析

德国、美国与日本的职业教育在发展中形成了独特的校企合作模式,其共同点在于拥有完善的合作模式、有序的协会运行、科学的激励机制以及和谐的主体关系。借鉴各国经验,我国需要加快完善校企合作体系、发挥行业作用、创新激励机制、纳入多元主体,促进职业教育校企合作的有序运行,最终实现高素质技能人才的培养目标。     

基于校企合作的“3+1”应用型人才培养模式的研究与探索

根据近年来计算机专业在应用型人才培养模式的探索与实践的基础上,从研究现有校企合作培养应用型人才的过程中存在的问题出发,从教学体系、教学方法及校企合作模式等方面讨论了"3+1"人才培养模式的建立。     

基于校企深度融合的教学质量评价研究

随着校企合作的不断深入发展,传统的教学质量评价方法已经不能完全适应基于产教融合、工学结合教学质量评价的实际需求。构建符合校企深度合作特点的教学质量评价体系,完善教学质量评价标准,是现代高职院校提高教学质量的关键举措之一。本文以湖北国土资源职业学院为例,对其电子信息专业校企融合育人模式下的教学质量评价进行了实践与探索,构建了一种新的基于校企深度融合的教学质量评价体系,并给出了具体的评价标准。