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食品质量管理学是大学食品科学、食品工程专业的一门重要必修课,在创新创业教育理念影响下,近年来常熟理工学院生物食品工程学院在教学改革中优化分类教学内容、采用传统教学与PBL(problem based learning)教学法结合的教学方法并通过多元考核方式评定学生成绩,取得了较好的教学效果,文章进行了总结分析。 相似文献
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PBl教学法在电化学工程专业化学电源工艺学教学中的应用 总被引:2,自引:1,他引:1
PBL教学法(problem-based learning,PBL)是以问题为基础,以学生为中心,培养学生自学能力,发展学生综合思考能力和解决实际问题能力的教学法。它强调学生同时发展高层次的思维方式、掌握知识基本概念和实践能力。本方法让学生面对的是实际状况下的问题,学生自己就是解决问题的主角。结合桂林工学院电化学工程专业化学电源工艺学课程教学的现状,文章探讨了如何利用PBL等教学法提高教学质量,提高电化学工程专业学生对本课程的学习兴趣。 相似文献
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社会需求的变化和科技的发展对分析化学提出了新的要求。针对目前在高职高专院校分析化学教学中存在的问题,本文介绍了在高职高专药学专业的分析化学教学中进行PBL教学法的研究。认为PBL教学法能够调动学生的学习积极性和主动性,培养学生提出问题并解决问题的能力,提高学生的综合素质,可逐步在药学专业基础课程中推广和应用。 相似文献
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目的探讨问题式教学法在临床医学概论教学中的应用价值。方法在高职临床医学概论教学中,将采用PBL教学的班级与采用传统的讲授法(LBL)教学的班级进行对比性研究。结果满意度调查显示大部分学生认为采用PBL教学综合能力有所提高,但期末成绩未显示有显著性差异(P>0.05)。结论 PBL教学法激发了学生学习兴趣,培养了分析问题和解决问题的能力,提高学生的学习成绩,但应该采用更加合理的考核方式。PBL教学法是一种具有较广泛应用前景的临床教学方法 。 相似文献
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《广东化工》2020,(9)
目的:观察并分析在佳木斯大学基础医学院2018级临床医学专业五年制生理学教学过程中,采用行为引导型教学联合以问题为导向的教学模式(PBL教学法)后教学质量的改变和效果。方法:将授课学生分为教改组(行为引导型教学+PBL)和常规组(传统教学法),在学期末授课结束后,进行理论课考试和问卷调查,分析并综合评价两种授课方法的优缺点(学生的临床思维能力、对前沿及基础专业知识的掌握情况、能否促进课前预习等)及可实施性。结果:教改组学生期末总评成绩高(P0.05),且学习积极性强、动手实践操作能力大、具备良好的前沿及理论内容掌握度。结论:新形势下在医学教育中合理运用行为引导型教学+PBL教学法,对医学生来说,是一次极好的提升学习热情、学习效率的机会,也是促进自身临床思维能力、以后工作中医患沟通交流能力等的方式之一。具有广阔的推广应用前景和可实施性。 相似文献
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《广东化工》2021,(12)
目的:研究CBL与PBL整合式教学法在法医毒物分析实验教学中的应用效果。方法:在2017级、2018级和2019级法医学专业法医毒物分析实验教学的本科学生中,运用CBL+PBL的教学模式的整合式教学法,将每个年级的学生分为两组,比较教改组与普通组两组学生的学习效果差异。结果:CBL与PBL整合式教学法运用后,同一年级两组学生法医毒物分析实验课程的学习效果均有显著差异(P0.05)。结论在法医毒物分析实验教学中,采用CBL与PBL整合教学法可以提高学生课程参与度,增加学习的主动性与解决问题能力,提高医学生专业能力方面明显优于传统教学方法,在法医学实验教学中值得推广应用。 相似文献