探寻开展综合实践活动的最佳路径

<正>综合实践活动课程强调从学生已有知识和经验出发,通过自主探究和实践活动获得多方面技能的发展,它注重培养学生适应生存的各类能力。这就要求教师更加关注学生的成长和体验。那么教师如何提高综合实践活动的效率呢?一、"巧"定活动主题俗话说:"万事开头难"。在综合实践活动中,选择研究的主题     

小学科技创新类综合实践活动主题开发及实施研究

<正>综合实践活动课程强调以学生的经验与社会问题为轴心组织相关领域、学科的知识,注重实践能力、创新能力与综合能力的培养,注重学科知识的综合运用和跨学科、跨领域学习与实践。近年来,科技教育是广东省广州市从化区雅居乐小学(以下简称"我校")的特色教育活动,学校以"科技创新"为切入口,灵活采取多种多样的方式,指导与开发综合实践活动课程。但如何使传统的科技活动在综合实践活动的规范下由零散的活动形态转化为正式     

”综合与实践”活动中学生创新能力的培养

<正>《综合实践活动课程指导纲要(3—6年级)》指出:"综合实践活动以活动为主要开展形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在做、考察、实验、探究、设计、创作、想象、反思、体验等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。"综合实践的宗旨就是发展学生的创新能力和实践能力。联合国教科文组织副总干事科林N·鲍尔说:"我们全球社会所不能浪费的一种资源,就是人类的智力、创造力和想象力。"我对高年级学生开展综合实践活动中,以"研究性学     

综合实践活动“研究性学习”校本课程建设的思考

<正>第八轮课程改革最大的亮点和标志就是综合实践活动课程的开设,而综合实践活动课程又在信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动和技术教育四大领域中突出强调了"研究性学习"课程。妄言之,如何在学校有效开设好研究性学习课程,如何成功地开发好校本课程,成为学校能否落实好第八轮课程改革的关键点和突破口。为了给江苏省如皋市搬经镇常青小学(以下简称"我校")该课程的深入开设提供新的动力,为学生的终身发     

综合实践活动课程资源开发与利用初探

综合实践活动课程是以学生自身生活和社会生活的直接经验为基础,强调学生知识和技能的综合实践应用,注重生活经验对学生自身发展的提升作用的实践类课程。本文主要从综合实践活动课程涉及内容的范围出发,分析综合实践活动课程资源开发与利用的策略。     

化学课外实践活动中对学生能力的培养

<正>《基础教育课程改革纲要(试行)》规定:从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。倡导在教学中要"积极开发并合理利用校内外各种课程资源,学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用,引导学生利用已有的知识与经验,主动探索知识的发生与发展。"化学课外实践活动在综合实践活动的理念引领下,建立以化学学科为主的实践活动,在活动的过程中     

“综”与“德”——浅谈在综合实践学科中如何有效开展德育渗透

<正>与传统实践活动、传统学科强烈的目标性不同,综合实践活动更强调多种主题、多种任务模式、多种研究方法的综合。综合实践课程还是一门"新课程",类似于中国香港地区的"通识课",香港的学校均配有专业的任课老师,专门的课本,还有形式多样的考察与实践,且会纳入常规的统考中。目前,湖南省桂阳县城南完小的综合实践老师一般由班主任或数学老师兼任,有专业的课本,但不纳入常规统考中。综合实践学科是一门综合性很强的     

综合实践活动中家庭合作小组建设的探索

<正>综合实践活动课程作为基础教育的必修课程,其内容包括:信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。从综合实践活动课的核心课程价值观来看,综合实践课改变学生单一的知识接受性的学习活动方式或生活方式,强调直接经验学习和间接经验学习相结合的重要性,加强了学生对自     

依托乡土资源的综合实践活动课教学模式初探

<正>《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出:"综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发,从生活情境中发现问题,转化为活动主题,通过探究、服务、制作、体验等方式,培养学生综合素质的跨学科实践性课程。"目前,农村小学综合实践活动课程开设虽然有所进展,但大都课程资源单一,形式简单。如何让农村小学综合实践活动接地气、本土化,从而提升活动实效,是当前农村小学遇到的普遍问题。德州有着深厚的历史文化底蕴。"三过家门而不入"的大禹,"射日"英雄后羿,"罢黜百家、独尊儒术"的董仲舒,"滑稽之雄"东方朔,大书法家颜真卿、邢侗等都在这里留下了熠熠生辉的印迹。我们学校是一所农村学校,周围阡陌纵横万亩连。但生于斯     

综合实践活动课程内容校本建构:地方文化融入视角

综合实践活动课程实施需要强化其课程内容校本建构。笔者运用问卷调查法,就小学3-6年级学生对《中小学综合实践活动课程指导纲要》中的小学中高段58个主题的兴趣水平进行研究,发现教育部推荐主题有一定的校本调整空间。学校需要结合自身实际,将地方文化作为综合实践活动课程内容校本建构的重要原料和精神营养,从课程内容"形式"与"实质"结构两方面对综合实践活动课程进行统筹规划,并注意《纲要》规定活动方式之间的相互联系以及综合实践活动课程内在的TRIP结构。