“框架式补差方法”之奇效——在初中英语教学中转化差生之行动研究

<正>随着素质教育全面深入地实施,我们逐渐认识到,当下的教育不应再是抱着几个"尖子生"尽情狂欢的"精英教育",而是要关注学生个体生命成长的"全生教育"!对于一线英语教师来说,随着教学改革渐渐步入深水区,我们对素质教育的诠释是:要面向全体学生,从最后一名抓起,让每一个孩子都能快乐、自信地学好英语。我认为一个教师教学是否成功,不仅在于你教出了几个"尖子生",更在于你是否把每一个"差生"都教会!转化     

梦想成就希望,奋斗创造奇迹

<正>没有一流的教师,就没有一流的教育。追求高品质教育,走内涵发展之路已成为教育的共识。无论从深化课堂教学改革,推进素质教育,还是从提高课堂教学效率,减轻学生负担,乃至从大面积提高教育质量和为培养21世纪创造型人才,其中加强教师培训,提高教师的教育教学能力都是一个关键性的因素。作为湖南省衡阳县(以下简称"我县")中小学教师教育的阵地,我们坚持"研训一体,理实一体"的宗旨,成就了"学校建设创奇迹,教师培训有内涵"的辉煌,充分发挥了教师进修学校的培训职能,为我县     

小议课堂互动卡在化学教学中的使用

<正>长期以来,无论是国内或国外,无论教育体制如何,提高课堂效率都是大家很关注的话题。课堂教学效率体现于教师能否在有限的时间内高效地、有针对性地解决学生中存在的问题,体现于学生能否在有限的时间内最大程度地获取知识并提高解决问题的能力。为了提高课堂效率,我们学校进行了课堂改革,实行"问题解决式课堂"。"问题解决式课堂"就是教师先编排出学案,自主课上学生在学案引领下自主学习,发现问题并     

优质空间课堂引领一线教师科研

<正>一、一线教师对教育科研的误读(1)认为教育科研是专职教研员的专利,其他一线老师没有、也不可能接触教育科研。我们一线教师比较习惯于"刀耕火种"的原始作业,不太愿意去思考"为什么要这么做"和"怎么去做",认为这些教科研事情都是那些教研员的事情,不在一线教师的思考范畴,重"教"不重"研"的现象很普遍。(2)认为教育科研就是做一些"高大上"的课题研究,与一线教师平常的教育教学没有关系或者关系不大。一些重大的课题研究是教育科研,而一些平常     

充分发挥“研训一体”优势 助力教师专业发展

教师培训如火如荼,涟源市教研师资培训中心充分发挥"研训一体"的优势,从实践中来,回实践中去,与课堂、与一线教师紧密联系,真正实现了"教育理论的实践性解读与教学实践的理论性反思"相结合;以教研促进培训,以培训推动教研,既助力一线教师专业发展,又助力研训教师专业水平的不断提升。     

把“质疑”的权利还给学生

<正>质疑是思维的启动器,是开启创新之门的钥匙。培养学生的质疑能力是提高学生自主学习能力的有效策略。而目前的大多课堂,提问的权利却牢牢垄断在了教师手里,学生只能规规矩矩地应答教师抛出的一个又一个问题。不想质疑,不敢质疑,不善质疑,缺乏积极的自我展示,缺乏独立思考的能力,成了众多学生的一大顽疾。面对当前知识经济的挑战,面对我国科技水平和创新能力上的差距,作为工作在一线的教师,不能再彷徨,不能再等待,还学生"质疑"的权利,是每一位教育工作者义不容辞的责任,是每个学生的权利要求,是当今教育的呼唤。     

优化课堂结构 提高教学质量

<正>教学改革在中国已经进行了十七年(1996年开始),我们全体教师也进行了各种门类的培训,诸如学习《中国教育发展改革纲要》,进行《通识》培训、"十项基本技能"培训等,广大一线教育工作者特别是一些专家、学者也做了大量工作,进行了各种尝试与探索,形成了多种教学方法。在教学改革中,我们学校在教育理论的指导下也做了大胆尝试,特别在"如何优化课堂结构,提高教学质量"方面进行了探讨研究,形成了我校"六优化一反思"的教学模式。现将我们的具体做法总结如下。     

专题:职业院校课堂教学改革研究

<正>课堂教学改革是职业教育质量提升的关键所在。随着教育改革的不断推进,课堂教学改革理论研究成果丰硕,许多新的教育教学理念也已被广大教师所接受,但是职业院校课堂教学改革的"最后一公里"尚未打通。因此,当前课堂教学改革的重点不再是向教师输送新理念,而是为一线教师提供可将教育理念转化为课堂教学实践的操作性支架。     

以教师工作坊为载体 构建教师培训新体系

<正>近年来,湖南省(以下简称"我省)将教师队伍现代化作为推进教育强省建设和教育现代化的核心任务,以促进教师专业发展、推动基础教育课程改革和教育信息化为目标,不断创新教师培训模式,改革培训管理机制,努力构建长期研修与短期培训相结合、送培到县与送教下乡相结合、线上研修与线下培训相结合的"三结合"立体培训新体系,突出加强教师工作坊建设,取得了初步进展。     

遵循时代新要求 回应教师新期待——对县级教师培训机构如何担当教师培训的思考

<正>教师是教育事业发展的基础,是提高教育质量的关键。县级教师培训机构是我国教师教育体系中最基层的培训机构,从一定意义上讲,也是打通教师专业成长路径中"最后一公里"的重要支撑。《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和党中央召开的新时代第一次全国教育大会,坚持把教师队伍建设作为基础工作。在新时代背景下,县级教师培训机构要围绕"全面提高中小学教师质量"这一目标,破瓶颈、求担当、有作为,