Strategies for Improving Oral English Teaching

随着中学英语教学改革的不断深入,英语口语教学的地位日显突出,这就使得中学英语教学的目标不仅仅是通过一系列考试,更重要的是培养学生运用语言交际的能力。目前的教学现状是大部分学生虽然能够读懂英语文章,甚至能够进行简单的英语写作,但他们除了能在考试中获得好成绩外,在生活中几乎无法进行交流。作者认为口语教学是现阶段中学英语教学中的薄弱环节,升学及应试的压力,学生口语能力差导致课堂焦虑自信心缺乏,学习动机不明确,加上教师教学方法传统等诸多因素导致了目前的哑巴英语现象。因此,教师应该采取行之有效的教学方法,培养学生对口语的＊趣,帮助学生消除心理障碍树立自信,同时不忽视课后实践,从而提高学生的口语水平。这篇文章立足于目前的教学现状,分析口语教学中存在的问题,初步探讨有效的英语口语教学方法。     

大学生英语写作教学的初步研究

英语写作是大学英语学习的重要组成部分,但是由于大学英语教学对非英语专业学生未设立专门的写作课程,写作往往以课后作业的形式进行,缺乏全面的学习和训练,这就使得大学生英语写作能力成为英语学习的薄弱环节。本文结合教学实际对当前大学英语写作中普遍存在的问题进行了分析,围绕如何避免学生写作中的语言错误,学会用英语的思维方式来构思等问题进行了论述,提出了几点改进教学的策略。     

英语写作的障碍及其教学策略

作为语言综合能力练习的一个重要组成部分,英语写作一直以来都是英语教学的难点.如何改善写作教学效果,是迫切需要解决的问题.所以,教师在对学生训练的过程中,要抓住学生所存在的问题,进行有的放矢的练习,从而提高学生的写作能力.     

对中学英语写作教学中教师反馈效果的研究

本文通过对高中英语写作教学中教师反馈环节的实效研究,发现目前的教师反馈无法帮助学生形成对作文修改的有效注意,形成积极的英语写作学习策略和自主写作动机,实际效果较差,这是高中生英语写作总是停滞不前的重要原因,并针对以上问题提出提高教师反馈的实效,促进学生英语写作发展的相关方案。     

浅谈提高中学生英语听力技能的四种方法

中学英语教学的最终目的是培养学生综合运用英语语言的能力。很多学生在听力理解方面的问题，自然成为学生提高英语能力的绊脚石。本文着重分析产生听力困难的原因和克服听力困难的方法，希望有助于提高学生的听力水平，从而掌握英语这门语言。     

如何提高中学生英语写作能力

在我国,英语写作一直是英语学习中的薄弱环节。本文从中学生英语写作中普遍存在的问题出发,指出了问题解决的途径并做了相关阐述。     

如何提高中学生英语写作能力

要提高学生的中招英语写作成绩,必须从学生的语言知识、思维方式、表达习惯以及写作心理与习惯等方面分析学生常见的问题,并找出恰当的解决办法,让学生明确写作目标,激发写作欲望;加强平时积累,夯实语言基础：排除母语干扰,强化英语思维。并且不断充实自己,加强业务修养。     

如何在英语教学中提高中学生的书面表达能力

通过近年来调查,发现我校大多数中学生,在高考中英语书面表达失分率比较高,该文分析了本校大多数教师在英语写作教学中的存在的问题和不足：（1）在英语教学活动中,大多数英语教师对英语写作教学不够重视;（2）在英语教学活动中,大多数英语教师把英语写作教学环节与其它教学环节分割开来。（3）在英语教学活动中,没有让学生明朗中西方思维习惯的不同,学生在写作中常常用本民族思维习惯代替英语思维习惯。     

浅谈学生在英语教学中的主体作用

<正>当今时代是信息时代,而英语就堪称时代信息的首要载体。对于中国人来说,学会英语就等于打开世界之窗,使自己与世界联系更为紧密。《中学英语教学大纲》中指出:"发挥教师主导作用,充分调动学生的积极性和主动性。在教学过程中教师要善于根据学生的年龄特征采用科学有     

英语教学中兴趣的调动与培养

在新课程标准下的中学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，兴趣的培养已经成为教学工作中的重点。本文在兴趣概念的基础上，提出了培养英语学习兴趣的一系列建设。     

大学英语写作中的语言盲点现象例析

为了适应英语写作作为国际互联网上信息交流主导方式这一时代需求 ,从根本上解决目前学生写作能力提高缓慢的问题。该文就大学英语写作中的一些较为典型的语言盲点现象作一剖析和对比 ,指出大学英语写作应注意帮助学生了解并克服因母语习惯而造成的英语写作中的语言盲点 ,引导学生树立起较好的差错自纠能力 ,切实改革英语写作的评改工作。     

影响大学生英语写作能力的情感策略

当前,大学英语写作教学所面临的问题不仅是语言输入还是输出的问题,也决不是写作技能的强化问题。关键在于非英语专业学生既没有英文写作动力,也没有英文写作欲望。这就是说,课堂教学需要一支刺激学生兴奋的杠杆--情感。本文从情感的感染作用与情感体验,情感的迁移作用与情感体验,情感的感动作用与情感体验及教材中情感引领的作用与情感体验等四方面论述情感策略对大学英语写作教学有正面的积极强化作用。     

浅谈如何激发和提高中学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师,有了浓厚的学习兴趣,才能使学生积极主动的学习：才能使学生埘学爿英语建立自信心;才能激起学生强烈学习英语的内在动力,从而有效地促进英语教学。因此,在中学英语教学中,激发和提高学生学习英语的兴趣是关键。采取各种教学手段和方法,创造生动活泼的教学环境是实现这一目标的重要保障。     

提高中职英语听力教学的有效方法

听力是中学英语核心课程之一。《中学英语教学大纲》（修订本）提高了对学生听说能力的要求．如何改进中学英语听力教学，提高学生的听的能力，是每一位中职英语教师必须思考的问题。本文在分析中职英语听力教学中存在问题的基础上，对听力教学模式的改进捉出了一些初步的简单设想，并提出实施有效的听力课的四个步骤：捉高英语听力必须帮助学生掌握必舒的语言基础知识；形成了确的听说方法，缩短说与听之间的速度差，提高英语听力必须帮助学生掌握必备的话肓基础知识，为此，必须帮助学生形成良好的心理素质，努力拓宽学生的礼会文化背景知识及西方国家的风俗习惯等。     

浅谈汉语思维对大学英语写作的负迁移及教学策略

英语写作常常是中国学生的弱项。其中一个不可回避的问题就是学生的汉语思维与英语的思维习惯的矛盾问题,即汉语的负迁移现象。这种负迁移在一定程度上对提高英语写作水平起着干扰作用。本文通过对比汉语思维与英语思维的差异,分析母语思维对英语写作的负迁移问题,并从教学角度提出相应的解决方法。     

浅谈高职学生英语记叙文的写作

英文记叙文的写作和中文记叙文的写作有着很大的差别,高职学生在英语记叙文的写作中因为基础知识掌握的不够,因此在撰写时还有困难。基于高职学生英语特点,借鉴中文记叙文写作技巧,指导英语记叙文的写作,从反馈效果看,取得比较积极的效果。     

浅谈高中英语写作教学

<正>英语新课程标准是以素质教育和促进学生的发展为宗旨,旨在培养学生运用英语的能力,力求帮助学生掌握自主探究的学习方法,使其成为懂得如何处理学习问题的学习者,即是有效的听者、说话者、阅读者和写作者。新课标的颁布给英语写作教学带来了转机,加上高考写作所占比重也     

大学英语写作问题分析及其对教学的启示

中国大学生英语写作水平一直以来处于较低水平，其主要原因是学生对词汇的掌握很大一部分停留在认知上，而没有变成一种习惯；同时，语法知识不扎实、谋篇布局受到汉语思维的影响。文章从这几方面分析了大学英语写作中普遍存在的问题，针对如何避免学生写作中的语言错误，学会用英语的思维方式来构思等问题，提出了几点建议来改进精读教学。     

边疆少数民族中学生英语阅读能力培养的研究

本文通过课题组成员对中学英语阅读教学中发现学生存在的问题,分析影响英语阅读效果的因素及相应对策,探讨在阅读教学中进行阅读学习策略培养的途径,旨在总结阅读技巧和解题方法,培养学生正确的阅读习惯,并提出解决的方法,为推动阅读教学改革提供积极的思考和探索。     

对大学英语写作教学的反思

英语写作能力是英语听、说、读、写、译等基本能力之一,然而英语写作的教与学在大学英语教学中存在一些值得反思问题:忽视英语写作,受母语干扰严重:英语写作基础知识不牢固导致所写文章结构松散、逻辑性缺乏。于是提出以下几点解决方案以供参考:应用母语正迁移作用提高写作能力;加强英语基础知识教学;提倡并鼓励"写长法";正确对待英语写作中错误,适度纠错,减轻写作压力,培养写作兴趣;鼓励背诵、阅读;培养语篇分析能力。