浅析高校播音主持专业教学实践方法与途径

近年来,高校播音主持专业蓬勃发展,各大院校纷纷开设播音主持专业,其在发展的同时也带来了一些问题。本文就这一问题进行探讨,以播音主持专业教学实践方法与途径为主要内容,思考如何加强播音主持专业的实践课程,以提升该专业学生的实际工作能力。     

播音主持专业学生“立体双通道”培养新模式的研究

就播音主持专业发展到今天面临的问题,结合电视节目的受众需求特点,分析高校播音主持专业学生的培养目标的变化,并对比已有的培养模式,提出"立体双通道"的新概念来探求高等院校播音主持专业人才新的培养模式。     

播音主持专业实验教学改革中应用虚拟演播技术的相关研究

近年来,虚拟技术在我国发展迅速,以此为基础的虚拟演播技术尤其是虚拟演播室技术也已经渗透到影视行业的相关技术处理工作中了,但是,虚拟演播技术在我国的现行的教育体系中还存在相应的问题,在传媒类专业尤其是播音主持专业人才的培养存在明显的滞后性,本文主要深入剖析了现下我国播音主持专业人才培养的需求特征,根据高校播音主持专业独特的专业教学特点,就虚拟演播室的构建和虚拟演播技术在实验教学改革中的具体运用进行了相关的研究探讨和实践,致力于加大播音主持专业实验教学的改革力度,努力培养符合新时代播音主持新人才。     

新媒体时代播音主持专业与产业融合发展模式探析

当今新媒体的快速发展,对高校播音主持专业教学提出了更高的要求。在新的产业环境下,播音主持专业教学需要顺应时代发展要求,积极探索与产业融合发展的新模式,重新建构播音主持专业的培养模式、课程改革和创新发展体系,大力推动产教融合,才能培养出符合新媒体时代发展和社会需求的专业性人才。基于此,本文从人才培养模式、产教融合发展、课程体系改革、创新发展等方面入手,结合区域发展现状,探索高校播音主持专业与产业融合发展的新途径与新思路,以培养更多符合新媒体时代建设和发展需求的复合型传媒人才。     

小议播音主持

在信息技术日益发达的今天,大众的欣赏水平日益提高,模式化的播音主持已经背离了时代发展的潮流,不能满足受众的多元需求。因此,如何改革创新播音主持已经成为业内难以回避的话题。本文通过对播音主持的学科定位等的分析,对播音主持专业存在的问题进行思考,并对播音主持的人才的培养提出简单的设想,以培养适应社会主义现代化的播音主持人才。     

播音主持劳动教育优化策略研究——以“宁波财经学院”为例

随着《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的发布,高校越来越重视在校大学生的劳动教育问题。本文将具体分析宁波财经学院播音主持专业在实践劳动教育过程中,存在的如学生劳动实践积极性不高、社会真实劳动机会不足等问题,并结合新时代传媒学科的特点,尝试提出实践模式改革、产教模式融合等优化方案,以期实现播音主持专业实践劳动内容与一线传媒岗位需求零距离。     

全媒体视域下即兴口语表达课程情景化改革路径探析

在全媒体时代背景下，高素质的复合型传媒人才是诸多高校播音与主持艺术专业的人才培养目标。即兴口语表达课程作为播音主持专业的核心课程之一，在多所高校均有开设，但存在课程体系固化、教学方法单一、教学情景失真及课程评价不够多元的问题，制约了高校培养传媒人才发展。本文以课程情景化改革为切入点，根据社会发展和行业的核心需求，对即兴口语表达课程的教学模式、实践训练方法及课程评价体系等方面进行完善，致力于打造科学有效的课程教学模式，助力培养具备传播力、引导力、影响力和公信力的传播人才。     

“竞赛型”广播电视节目主持人教学模式

播音主持是一门实践性较强的专业,既要培养学生专业化的播音主持技巧,也要培养其实践操作能力,由此满足当前社会对于“应用型”播音主持人才的需要.基于此,笔者结合教学经验,系统探讨了“竞赛型主持人”教学模式的核心目标、组织方式、教学内容等,使人们对播音主持专业的人才培养活动有一个新的认识,以期提高播音主持教学的人才培养质量.     

在电视新闻播音教学中应培养学生几种思维意识

本文对高校播音与主持艺术专业中《电视新闻播音》这门课程中出现的部分教学问题进行了讨论,主要指应当培养学生在学习该门课程中的三种意识,以提高该门课程的教学质量,增强学生的综合能力。     

播音主持教育现状及对策

我国播音主持事业发展至今,取得了令人瞩目的成就.很多学校都开设了播音主持相关专业,但是在取得良好教学效果的同时,还隐藏着一些亟待解决的问题.笔者总结多年的教学经验,对播音主持教育现状进行分析,并提出改革建议.     

践行“四力”背景下高校记者型主持人创新培育动因与理路研究

媒体行业的发展变化，对记者型主持人提出了更高的要求。除业界实践外，高校是此类人才培养的重要阵地。目前，加强高校播音与主持艺术专业的人才培养不仅是顺应媒体发展的必然表现，而且是完善课程建设的战略举措。因此，本文将以锻炼脚力、增强眼力、提升脑力和践行笔力为培养准则，结合实践教学设置，探索高校培育记者型主持人的创新性思路。     

口语传播视域下播音主持专业教育模式改革探索

如今,播音主持专业融入了口语传播的教学要求,这就使得传统的教育模式已经无法适应教学发展需要。对此,教师应对口语传播视域下的播音主持专业教育模式有一个全新认识,积极对教学模式的改革进行探究,从而更好地实现播音主持专业的有效教学。本文首先分析了口语传播的自身特点,其次阐述了口语传播视域下播音主持专业教育的特点,最后提出播音主持专业教育模式的改革策略。     

融媒体时代广播播音主持能力体系的建设路径

融媒体时代的到来,为广播行业播音主持的工作带来了显著影响,并对播音主持的专业能力、综合素养提出了更高的要求。基于此,本文针对融媒体时代广播播音主持能力体系展开探讨与分析,结合其具体类别与机遇、挑战,分别提出了提高个体专业能力、转变个体工作理念、培养个体多元互动能力、充分发挥融媒体技术优势、培养个体创新能力以及明确责任定位展现团队价值等对策,以期为广播行业的转型升级提供帮助。     

张颂在播音主持发展中的独到见解与借鉴价值研究

一、张颂在播音主持方面的贡献分析 1.张颂是新时期我国播音主持专业的实践者:张颂先生在上个世纪50年代末从北京师范学院毕业,在内蒙古、山西、黑龙江工作一段时间之后,便被中央人民广播电台看中,这不仅是他的各方面能力素养符合电台要求,更是张颂先生个人兴趣爱好的体现,从此他开始了在广播电台里短暂的实践活动.在当时,我国不仅没有专业的播音主持人才,即使是具有较高文化水平的播音员也是很少的,张颂在50年代末投身于播音主持实践活动,凭借着自己中文专业的知识背景,为我国播音主持实践的发展起到了极大的推动作用,可以算得上是新时期我国播音主持专业的实践者.这些业界实践经历同时也为其后来的教学体系的建立以及教学改革打下了基础.     

融媒体背景下播音与主持专业创业能力培养策略思考

在媒体不断融合的背景下,对播音与主持专业学生的个人素养提出新要求,既为学生的学习过程提出了挑战,也为其发展带来了机遇。因此,播音与主持院校的教育观念与媒体融合的趋势相结合是高校教育改革的当务之急。本文总结了目前在学生创业能力培养方面的缺陷,在此基础上提出目前培养问题的专业化解决方法,让学生可以按照时下媒体行业的相关需求主动扩宽知识面。     

双语播音主持专业学生跨文化意识的构建

本文从我国当前双语播音主持专业的教学现状出发,深刻剖析双语播音主持的职业特点,通过对国外跨文化研究成果的讨论,指出双语播音专业教学中应加强学生跨文化职业思维的培养,以期提升双语播音人才的职业素养及广播电视双语节目的质量。     

论新媒体时代如何培养播音主持人的个性化风格

作为节目和受众的重要联系者,播音主持人发挥着重要作用,甚至在一定程度上决定着节目的播出效果。在新时代背景下,播音主持人只有形成个性化风格,才能更好地立足市场竞争,增强自身魅力。本文以新媒体时代为背景,就如何培养播音主持人的个性化风格展开讨论,并先后分析培养播音主持人个性化风格的意义、播音主持人个性化风格的构成要素、当前播音主持人个性化风格养成中存在的问题以及培养播音主持人个性化风格的具体策略,希望对行业发展有所参考。     

播音与主持专业创新型实践教学体系的构建研究

能够从事主持职业以及播音职业的人除了要有必要的文化储备与学识涵养之外,在现场的表现方面也需要具备感染力,所以开设传媒专业的学校需要给日后专职从事主持以及节目播音的学生设定科学的授课模式,为了站在实践角度为现代校园播音专业设立科学的教学结构和体系,笔者按照当下主持专业实施授课及教学活动的情况提出建设以实践为基本的主持播音教育策略,以供参考。     

新媒体环境下播音与主持艺术专业课程设置改革

面对新的媒体环境,传统的播音与主持艺术专业的培养理念必须要转变,必须正确认识到播音与主持艺术专业教育出现的瓶颈,这也正是中国传媒大学播音与主持艺术学院原院长付程教授在《21世纪对播音主持艺术专业的教育》中提出的"毕业生基础相对薄弱,知识面偏窄,后劲不足尤其是新闻素养的培养急需加强".因此,我们必须在播音与主持艺术专业的课程设置上进行改革.     

高校演播室的设计与实践

本文结合山东传媒职业学院五讯道高清演播室系统的功能定位、系统组成及各部分在系统中的作用做了全面介绍,该系统将为高校主持与播音、电视摄像、电视编导等专业的教学提供一个高质量的实践实训平台。