重庆高职艺术院校本土民间艺术资源利用现状研究

重庆民间艺术历史悠久,种类丰富,具有浓郁的地方性特色和较高的地域性审美价值。重庆高职艺术院校作为为地方性行业服务的教育机构,应更加注重在现在的高职艺术院校专业体系中创新性地开发和利用本土民间艺术资源,以重庆本土民间艺术资源构建适应现代社会发展的、具有地域性和地方性的艺术设计教育体系,培养具有结合传统艺术资源和现代设计理论能力与实践技术技能的新型人才,从而开发新型的就业渠道、创业渠道。     

本土民间艺术资源在幼儿园美术教育中的运用——以“珠绣”为例

幼儿园美术教育应关注本土民间艺术资源的开发和利用。文章以幼儿园本土民间艺术"珠绣"为例,说明将其引入幼儿园美术教育中对幼儿的发展及园本美术课程建设的独特作用。文章还结合实践,从开发途径和运用要领两方面入手,详细论述了本土民间艺术"珠绣"作为一种教育资源融入幼儿园美术教育的过程及成效。     

多方结合促进美术教育——以广西融水苗族自治县为例

美术教育是人类文化传承的重要形式之一,美术教育不能脱离受教育者所处的文化背景。不同国家、不同民族的文化存在差异性,所以美术课程也有其地域性、文化性和民族性的特点。文章主要以广西融水苗族自治县美术教育为例,概述了美术教育需要多方结合的原因和如何利用当地特色美术教育资源开展美术教育。融水苗族自治县地处苗族聚居区,民族美术资源丰富,但经济发展程度相对不高,这在一定程度上制约了其美术教育教学活动的开展。基于此,文章提出了多方结合发展美术教育事业的方式——国家对融水苗族自治县美术教育的发展提供政策支持和资金帮助,家庭对美术教育的发展起到辅助作用。     

试论生态式的美术教育模式

为了提高我国教育教学的效果,促进学生不同领域知识的平衡,生态式教育模式兴起。在美术教学中,教师通过融入其他学科和领域的知识,引导学生对各个学科的知识进行综合学习,强化美术教育的成果,打破固有的教育模式,注重学生综合素质的培养,体现出美术教育的重要性。文章通过分析生态式美术教育的特点与优势,结合教育理念和教育精神,在教学实践中运用生态式美术教育模式,希望在不断实践的过程中促进美术教育改革,解决美术教育中存在的问题。     

浅议泉州民间艺术与儿童美术教育

"活的教育要用活的环境,不用死的书本。"(陶行知语)泉州是历史文化名城,民间艺术是其瑰宝之一,资源非常丰富。针对现行美术教育知识体系中本土文化认知严重欠缺的现状,笔者在实践中把民间艺术引进课堂,将泉州传统民间艺术与现行小学美术教育相结合,让民间美术走进课堂,走进学生的心灵世界。     

民间美术资源在中学美术教学中的应用——以东阳木雕为例

民族美术资源是我国民间艺术的精华,蕴含着极其丰富的教育教学资源。将民间美术资源引入中学美术教学,不仅有利于优化中学美术课程资源,提高中学美术教学效果,而且有利于构建民间美术的教育传承体系,实现对民间美术的继承与发展。在具体的教学实践中,可以运用熏陶、采风、鉴赏、体验等具体模式将民间美术资源引入中学美术教育中来,通过教学内容的丰富、教学形式的转变及教师能力的拓展,来提升中学美术教育目标的动态与综合性,增强中学美术教育的趣味性与创造性,提高中学美术教学的质量与效果。     

民间艺术在儿童美术教育中的应用

民间艺术作为传统文化的表现形式,彰显着人类的审美特点和精神品质。将民间艺术应用于儿童美术教育,能够激发儿童学习美术知识的兴趣,助力儿童审美意识的养成,还可以提升儿童的人文素养、美术素养。基于民间艺术强大的教育功能,该文立足儿童美术教育的现状,通过分析民间艺术的教育价值,探索民间艺术在儿童美术教育中的有效应用路径。     

传统民间美术资源在高校美术教育中的传承与应用

传统民间艺术本身蕴涵着大量优秀的美术元素,在高校美术教育中应用传统民间美术资源可以丰富教学资源,提高学生的审美能力,实现对传统民间美术资源的传承,以保护传统民间美术艺术。本文阐述了传统民间美术资源在高校美术教育中的现状及意义,并提出了传承与应用传统民间美术资源的具体途径。     

小学美术教学引入民间美术资源的思考

美术教育是引导学生发现美的关键。在小学美术教学中引入民间美术资源,可以拓展小学美术教学的内容,提高小学生的艺术修养,同时也是对民间艺术的传承和发扬。文章主要阐述了将民间美术资源引入小学美术教学的意义与措施。     

幼师美术教育中手工教学的创新与探索

文章在高专美术教育教学研究的基础上,对幼师美术教育手工教学中存在的问题提出见解,将生态式艺术教育的理念引入幼师美术教育手工教学领域,借鉴并探索高专幼师生美术教育手工教学的创新与发展,提出了回归生活的生态式艺术教育理念,注重提升学生的艺术素养,挖掘他们的艺术潜能和艺术智慧,加强学科之间的联系,加强生活感悟与艺术创作的结合,加强艺术教育的综合化、生态化,构建幼师美术教育中手工教学知识技能、艺术感知、生活感悟与艺术智慧互动、交流、融合的生态模式。