浅谈儿童涂鸦过程中的无意识状态

笔者通过对儿童涂鸦阶段的分析,探讨儿童绘画表现过程中的无意识状态。在这种状态下,他们的涂鸦画所产生的美感触动人们的视知觉,并为许多艺术创作者带来灵感,这些也将引发人们对儿童涂鸦期的美术教育进行反思。     

绘画的“原点”——儿童绘画与原始绘画的相似性之比较

儿童时期是人生的重要阶段。联合国《儿童权利公约》中将儿童定义为年龄不大于18周岁的人。文章的研究对象主要为2.5~6岁儿童的绘画。这一时期的儿童靠表象和具体形象进行思维,用语言和符号表现外在事物,思维具有直觉性,从某种角度看其绘画方式与原始绘画最为相似。文章希望通过比较儿童绘画与原始绘画的相似之处,找到绘画的"原点",还原儿童绘画"自然之本"。     

幼儿美术基础教育发展

幼儿美术指的是3至6岁的学龄前儿童所从事的美术造型活动和美术欣赏活动,主要是以幼儿绘画、欣赏为主体。幼儿在美术作品中主要表达的是自己的心情、日常生活中积累的经验、对美好事物的愿望、对未来憧憬的想象,美术活动是幼儿稚朴形象性思维的一种语言,是其纯真心理活动的一种表现方式。     

儿童涂鸦的价值与支持性教育策略

儿童从1.5岁左右开始进行涂鸦,在尚未完全掌握语言和文字的时期,感知和动作的发展促使儿童对周围环境进行新的探索,他们会按照自己的感觉和认知来表达自己的内心世界。儿童在涂鸦阶段由漫无目的的"乱画"到有目的的涂鸦,一方面是在获得肌肉运动带来的快感,另一方面也是儿童内在精神生活的显露。文章从工具论和本质论的角度深入思考关于儿童涂鸦的艺术教育的价值,也分析如何结合游戏、讲故事、亲子涂鸦等方式,为儿童提供一个良好的环境,给予儿童积极评价,以促进儿童在认知、情感、动作等方面的和谐发展。     

重视绘画教学中的习惯养成教育

绘画是孩子喜欢的艺术表现形式,幼儿和小学阶段的儿童尤其喜欢五彩缤纷的画面,"涂鸦"伴随着孩子从幼儿园到了小学,美术课仍然是学生喜爱的学科之一。在绘画教学中,总是有不少学生心里着急却怎么也画不好,逐渐失去学习绘画的兴趣,这是因为其没掌握好学习方法,没有形成良好的绘画习惯。因此在开展绘画教学时,教师要重视学生学习习惯和绘画习惯的养成教育。     

《3—6岁儿童学习与发展指南》背景下涂鸦期幼儿绘画活动的指导策略

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:"幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富想象力和创造力,学会用心灵去感受美、表现美和创造美。"绘画活动形式的多样化,可以让幼儿在玩中学,在学中玩,达到玩与学的统一。引发孩子想要"画"的动机,引发孩子学习"画"的热情,让他们在绘画教学活动中找到自我,实现富有个性的全面和谐发展,使绘画特色教育充满着活力和生机。文章以此为基础,对涂鸦期幼儿绘画活动的指导策略进行了探究。     

儿童水墨画中简笔画造型的应用分析

简笔画是一种常见的绘画形式,画者利用点、线、面等绘画要素,经简单描绘,突出表现事物的典型特征与基本特点。简笔画是绘画的基础,它不仅是整个美术教育的教学先导,更能通过它与其他绘画形式相融合,提升绘画的艺术特色与审美特性。在儿童绘画教育中,对于简笔画的学习既能提升儿童的基础绘画能力、夯实功底,又可通过简练的笔画、随意的线条,表现出儿童纯真的天性和对自由、美好的向往。对于儿童而言,小幅水墨画以其短小精悍的优势,能极大提升儿童的兴趣,表现儿童内心的情趣。而简笔画的融入,更能实现绘画技巧的融合,让画作更有表现力。     

浅析艾里克·费舍尔油画对中国“新生代”艺术的启示

从19世纪末到20世纪50、60年代,西方现代绘画从传统架上绘画转向综合媒介绘画,架上绘画似乎已经死亡,艺术家对冷漠、呆板的具象绘画艺术感到迷茫。直至20世纪70年代,开始出现了"新表现主义""新写实主义""涂鸦艺术""具象表现主义"等艺术形式。在新艺术运动背景下,艾里克·费舍尔以其独特的绘画表现方式为世人所知。他从美国中产阶级生活入手,在创作中以独特的视角反映他们生活中的隐私和禁忌。然而,艾里克·费舍尔使用的是具象的表现手法,画中人与人之间看似和谐,实则冷漠、虚伪,让观者产生疑问。艾里克·费舍尔的艺术为中国当代油画尤其是"新生代"油画创作提供了新的理念和手法,他提供了一定的借鉴意义。     

艺术给予我的养分与对设计的影响(一)

<正>儿时的记忆:总是拿着粉笔从家门口的骑楼开始,一路在一家又一家连续的半户外地面上不间断地涂鸦,也开启我一趟又一趟属于年幼时光的奇幻艺术之旅!对于我来说,拿着笔绘画,就像说话一般地自然,也是我语意表达及沟通的方式之一。或许是因为使用同样的语言,所以对于以绘画来传达自身情感或诉求其它议题的表现方式,我总是格外有兴趣,也容易心领神会。     

在快乐涂鸦中促进幼儿创造力发展的实践研究

幼儿的好奇心与想象力与生俱来,幼儿教师应该注重培养幼儿的创造力,通过涂鸦的方式,利用身边的材料和工具在绘画中表达幼儿对生活的认知,展示幼儿心中的"美",进而为幼儿创造成长的乐趣。文章通过研究快乐涂鸦中促进幼儿创造力发展的实践方法,以期培养幼儿的兴趣爱好,激发幼儿的创造力与想象力,活跃幼儿的思维。