核心素养视角下小学美术教学评价体系建构与实践

随着新课程改革的推进,核心素养已经成为各个学科改革的方向与目标,美术教学也不例外。在核心素养视角下,美术教学更加讲究学生经验的积累和探究能力的发展,力求培育专业性美术人才。该文从小学美术教学评价体系的构建和实践入手,探讨如何创新教学方法,实现核心素养的渗透,培养学生的审美能力,促进学生艺术素养的发展。     

基于核心素养的初中科幻画教学实践策略研究

随着发展核心素养这一理念的提出,中小学课堂教学逐渐从"知识本位时代"走向"核心素养时代"。笔者通过调查发现,海珠区部分学校的科幻画教学仍沿袭以往的教学模式。作为以培养学生核心素养为载体的科幻画教学,必须进行相应的调整和改进。该文基于培养学生核心素养的视角,探讨科幻画课堂教学策略,即基于培养学生核心素养的教学目的,确立科幻画课堂教学目标;创设教学情境,激发学生主动探究的兴趣;实施跨学科整合,加强科幻画教学与学科教学的精准对接;改变知识本位与学科本位,重视学科素养的养成;形成基于核心素养的评价方式。     

广西壮锦美术资源与美术专业基础图案教学——以广西民族师范学院为例

壮锦是中国四大名锦之一,是广西地区的民族手工艺品,有着悠久的历史和丰富的民俗文化内涵。壮锦在图案设计、图案内容、色彩使用等方面对于美术专业教学来说都有巨大的艺术价值。将壮锦引入基础图案课堂教学,可以丰富课堂教学内容,提升学生学习兴趣,传承和创新民族地区手工艺,增强学生的民族自信心和自豪感。     

基于东江文化的包装设计跨学科教学改革

为了培养具有创新精神的高素质、综合型设计人才,实现应用型高校产学研发展,并保持、激发东江文化的生命力,促进其生态可持续发展,服务地方经济发展,该文的教学改革以"立足地方、服务本土"为宗旨,以教师的教研、科研项目为导向,以企业实题及各大专业设计赛事为契机,通过多学科联合教学培养的模式,将项目所需相关专业联合起来构建教学群,形成相互关联、网络状分布的跨学科多专业联合教学,真正体现学科整合的优势。这需要引导不同学科的学生深入研究东江地域文化,并将其精髓融入现代包装的产品策划与设计,从而培养交叉型、复合型人才。     

浅谈小学美术综合教学中的“整合”

新的教育理念强调培养学生的综合素质,综合教学因此成为教育发展的一个新起点。美术作为一门充满人文情怀和艺术品位的课程,符合新的教育理念。目前,教师应该大力倡导小学美术与其他多种学科相互渗透、相互融合。发展美术综合教育,旨在培养学生勇于探索、不断创新等能力,提升学生的艺术修养,使学生的德、智、体、美等全面发展。文章对小学美术学科与其他多种学科的相互整合进行了探讨,以供参考。     

新课程背景下的小学作文教学之我见

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,而且搞好语文作文教学是提高小学生的语文实践能力的关键因素。语文是一门工具学科,也是一门艺术学科。我们小学语文教师应紧跟课程改革的步伐,深入研究新课程理念下的小学语文作文教学思路,科学指导学生写作技巧,利用现代化的教育技术手段,整合优质作文资源,启迪学生思维,培养学生创作灵感,综合提高小学生的写作水平。     

小学作文教学初探

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,搞好语文作文教学是提高小学生的语文实践能力的关键因素。语文是一门工具学科,也是一门艺术学科,我们小学语文教师应紧跟课程改革的步伐,深入研究新课程理念下的小学语文作文教学思路,科学指导学生的写作技巧,利用现代教育技术手段,整合优质作文资源,启迪学生的思维,培养学生的创作灵感,综合提高小学生的写作水平。     

基于学科关键能力培养背景下初中数学教学策略研究

数学学科关键能力的培养是当前初中数学教学的关键,这需要数学教师在教学过程中重视学生学科关键能力的培养。在当前学科关键能力培养的背景下,数学教学的过程中要从创设数学教学情境、强化基本训练、渗透数学学科思想以及联系社会生活实践四个视角来对学生的学科关键能力进行培养。     

设计学《景观艺术》课程多学科创新实践教学模式研究

通过分析设计学学科背景下《景观艺术》课程的教学目的、特点以及目前存在的问题,总结自身教学实践经验,探讨其多学科共融的教学模式,并.从教学大纲制定、教学内容完善、教学方法创新、相关基础设计课程整合等方面对该课程进行探讨。     

观察的可能性——风景园林视角感知空间的设计基础教学探索

设计学的核心离不开对场所和空间的感知能力，以广州美术学院建筑艺术设计学院设计基础课程——观察与记录为研究对象，该课程在设计类多学科老师的共同参与中进行，其中风景园林学作为人居环境学重要的学科之一，对于户外空间营造有举足轻重的作用。选取“观察的可能性”作为讨论核心，从风景园林学的视角出发探讨感知空间的观察途径和方法，培养学生对场所空间观察的策略意识。