语境线索与英语听力理解

英语听力理解是一个极为复杂的过程,它涉及语言、认知、心理,语用推理等各种因素,而语境及其线索在预测、理解语篇和实现听力心理构建中起着重要作用。在实际教学中,及时引导听者激活大脑中已有的知识,依据多种语境化线索,创设语境框架,进行语境重构,实现推理理解的方法很多,其中运用词汇、语义概念和语篇程式为语境线索不仅可以有效地推断,把握语境、语篇意义,而且有望改变听者的听力思维模式,提高语篇整体领悟能力,使理解层次升华,做到深层次听力理解。     

语境三层次与英汉语篇翻译综述

文章主要探讨了系统功能语言学关于语境的理论对语篇翻译研究的启发意义。作者首先概述了语境理论的提出、发展和分类,揭示其与语篇翻译的相关性;然后对语境三层次逐层进行分析,并结合实例具体阐述了各层语境理论在语篇翻译中的功能,特别是其在对源语语义的确定和对译语表达形式的选择中所发挥的指导作用。     

语境线索与英语听力理解

英语听力理解是一个极为复杂的过程，它涉及语言、认知、心理，语用推理等各种因素，而语境及其线索在预测、理解语篇和实现听力心理构建中起着重要作用。在实际教学中，及时引导听者激活大脑中已有的知识，依据多种语境化线索，创设语境框架，进行语境重构，实现推理理解的方法很多，其中运用词汇、语义概念和语篇程式为语境线索不仅可以有效地推断，把握语境、语篇意义，而且有望改变听者的听力思维模式，提高语篇整体领悟能力，使理解层次升华，做到深层次听力理解。     

功能主义视角下的语境、衔接力和语篇连贯

功能语言学认为语篇和语境是密切联系的两个概念。语境决定篇章性和语篇结构,语篇是语境中的语篇并在一定程度上从词汇和语法角度反映语境。衔接作为一个语义概念,是建构语篇结构的必要因素,各种衔接手段的使用和衔接力的大小与语境类型又有着密切的联系。基于系统功能主义的语境观通过收集一定语料,分析探讨了语境、衔接力和语篇连贯之间的关系。分析结果表明：语篇的衔接纽带首先要符合语篇的语境,在此基础上其衔接力越强,语篇的连贯程度就越大。     

论英语定冠词the的语篇指称意义及其在翻译中的应用

虽说英语定冠词the是个小品词,且其本身并没有具体意义,但其应用却十分广泛。如何确定英语定冠词在语篇中的指称意义,是关系到人们能不能理解语篇的关键问题。因此,很有必要就此问题做一些探讨,文章从语言与语境的关系,包括上下文和实际情景,论述了英语定冠词the的语篇指称意义。此外,文章还分析了定冠词the在英汉互译中的应用问题。     

英汉语篇连贯的异同研究及其对英语写作的启示

在语言学的研究过程中,语篇研究的提出对语言学习者具有重大的意义。语篇与语境相结合,能表达我们交际中的整体意义,是语言交际的基本单位。而语篇的衔接与连贯更是评价语篇质量的重要标准。通过对英汉语篇连贯的对比研究,指出如英语偏外显,汉语偏内聚;英语更注重语法照应,汉语注重词语的重复;英语是主语突出性语言而汉语是主题突出性语言等衔接上的异同,进而给以英语为第二语言的学习者在英语写作上的建议,从而使他们更好地避免汉语作为母语对英语写作的负迁移影响,写出高质量的语篇。     

功能语篇分析模式在英语教学中的应用

以韩礼德系统功能语法的语篇分析理论为框架,探讨了语篇中的语境、主位结构、衔接等语篇功能,用来说明系统功能语篇分析在英语教学中的可行性。优化了阅读教学模式,培养学生主动建构语篇意义、体会语言经验的能力。改善传统英语写作教学方法,提高学生英语写作能力。     

情景语境与翻译

语境和语篇是互相依存的。具体的语境需要有具体的语篇,而具体的语篇又有其自己的语境。本文简述了语境的概念及其分类,最重要的是将情景语境和翻译相结合,用诸多例子证明了情景语境在翻译过程中的作用。译者必须紧扣语境,正确理解源语意图,采取切实可行的翻译策略,这样语言交际行为才能得以顺利完成。     

论元语用意识下话语标记语的语篇语境衔接

任何言语的选择都受制于元语用意识的支配。同样,话语标记语的使用也离不开交际主体的语用意识,因此它被称为"元语用指示语"。话语标记语的语篇连贯特征不仅体现在对语篇内连贯性的促进作用,同时也体现在对语篇外连贯性的推动作用。连贯的实现离不开语境,根据张德禄等学者提出的语篇—语境衔接论,话语标记语的语境衔接方式主要体现在三个方面:语言语境衔接,情景语境衔接和文化语境衔接。     

广告语篇省略现象探析

省略是古老而未决的难题,把省略理论运用于广告语篇分析这是一种新的尝试,也十分富有挑战性。探讨了省略在广告语篇结构中出现的各种成分省略的形态,指出广告语篇中单句语篇的省略主要是语境作用下的省略,而超句语篇的省略除了语境作用的省略外,还有逻辑意义的省略。     

基于关联理论的大学英语阅读教学研究

阅读是我国大学英语教学的主要方式.根据语用学的关联理论,在大学英语阅读教学过程中,应尽可能地把握语境,从语境的角度入手,以此建立最佳关联,并且利用语用推理理论指导英语阅读,转变大学英语教师的角色定位,这样才能最大化地实现对阅读材料的整体理解,从而提高阅读理解的效率.     

翻译教学与大学英语阅读教学的融通

阅读理解是翻译的前提和基础,翻译可以促进阅读理解的加深。提出融翻译教学于英语阅读教学活动中,可以取长补短,相互促进,以适应大学英语教学改革发展需要。     

图式理论与大学英语阅读教学

图式论认为，任何语言材料，无论是口头的还是书面的，本身无意义，它只指导听者或读者如何根据自己原有的知识，恢复或构成意思。英语阅读教学不仅包括语言图式教学，而且包括内容图式教学。因此，针对大学英语阅读目前所存在的现象，在大力加强英语阅读语言教学的同时，更要加强英语阅读内容背景知识教学，以便提高大学英语阅读教学质量。     

图式理论与大学英语阅读教学

图式论认为,任何语言材料,无论是口头的还是书面的,本身无意义,它只指导听者或读者如何根据自己原有的知识,恢复或构成意思.英语阅读教学不仅包括语言图式教学,而且包括内容图式教学.因此,针对大学英语阅读目前所存在的现象,在大力加强英语阅读语言教学的同时,更要加强英语阅读内容背景知识教学,以便提高大学英语阅读教学质量.     

论阅读理解中的推理——分类及其测试设计中的体现

如何有效培养学生阅读理解推理能力,使学生善于理解所读材料的隐含意义、深层含义是大学英语阅读教学中的难题。本文试图从认知心理学角度概述推理现象及其分类,阐述、分析推理分类在我国大学英语标准化测试中的体现,从而从理论上启发大学英语教学中阅读理解推理能力的培养。     

系统功能语法视角下的语篇分析观在英语专业泛读教学中的应用

当前英语专业泛读教学存在一些误区,造成英语泛读教学过程类似精读,过于精、散,从而影响了英语泛读课的教学效果。本文从韩礼德系统功能语法的语篇分析观入手,首先分析了泛读课的教学特点及泛读教学的现状,然后指出泛读课的目的在于对整个语篇的理解。从篇章结构入手进行分析能帮助学生理清文章结构、把握文章中心,进而提高学生的阅读理解能力。     

英语教师课堂用语的模糊语言探究

语言的模糊性是自然语言本身的一种本质属性。虽然模糊语言不如精确语言精确,但在很多场合下却有着精确语言不可替代的特殊功用。在英语教师课堂用语中,适当地,恰到好处地运用一些模糊语言,能增强教学语言的艺术性。笔者在自己教学实践中,发现英语教师课堂用语在语音、词汇、句子、篇章等层面中都存在语言的模糊性。通过列举众多事例,使教师意识到模糊语言的重要作用,学生也能充分体会到教师模糊语言的特殊功效,从而促进教学顺利进行。     

语篇分析和英语阅读能力的培养

语篇分析有助于学习者从整体上理解文章内容,从而达到深层理解。本文阐述了语篇类型、语篇模式和结构以及语境有关知识,探讨了将这些语篇分析知识应用于英语阅读教学中,提高学习者英语阅读能力的有效途径。     

论词汇的语用认知

词汇语用学关注语言在具体、特定的交际语境中的使用,主要研究语言使用中词语语义变化的语用处理．词汇语用学强调词汇在特定的动态语境中的语用意义．词汇语用学可以概括为四个基本原则,即非组合性原则、语用充实原则、非表征性原则和可取消性原则．因此,词汇的准确含义的理解要基于原型语义结合具体动态语境信息加工才能获得．