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为推动新一轮基础教育课程改革,加强中小学教师教学基本功的达标,提高教师现代教育技术运用的能力,江西省玉山县近几年来一直重视教师信息技术技能的培训,并成立县教师信息技术培训领导小组,出台了《玉山县中小学教师信息技术培训方案》,采用分层分批、异地校本等多种形式进行培训,并对不同年龄段的教师采用不同水平等级的标准进行考核。 相似文献
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不少文章谈到,教师缺乏现代教育理论,信息技术素质不高,是教育技术难于充分在教学实践中发挥作用的重要原因。这样一来,问题的症结就在教师身上了。怎么办?对策之一就是加强对教师的培训。 相似文献
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随着教育信息化进程的推进,信息技术教师的专业化发展引起了越来越多学者的关注,作为教师专业发展的知识基础──实践性知识,正影响着教师的专业发展。在研究过程中,笔者通过对徐州市和常熟市中学信息技术教师实践性知识和中学生学习情况的调查,对中学信息技术教师实践性知识的现状做了清晰呈现。 相似文献
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阐明了教学模式的深层内涵,给出了多元化教学模式构建的实施步骤,针对黑龙江科技大学模具设计与制造专业方向的现状,构建了多种教学模式融合的多元化教学模式,主要包括案例教学模式、研讨教学模式、合作教学模式、网络教学模式。通过对模具设计与制造专业方向多元化教学模式的构建,转变了教师观念,提高了教师素质,加强了教学理论与教学实际的联系,促进了教学改革,提高了教学质量,使学生不仅学习了专业知识,还可以掌握现代信息技术,形成团体协作精神,逐步提高综合能力和素质,从而实现人才培养的目标。 相似文献
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随着信息技术课程改革的全面开展,提高教师专业素养变得越来越重要,只有教师发展了,才能肩负起培养学生信息素养的重任。为此,笔者从区域角度对杭州市江干区信息技术教师进行了专项调研,涉及辖区内中小学24所,信息技术教师49人。 相似文献
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信息技术环境下大学英语教师专业素质要求与培养策略 总被引:2,自引:0,他引:2
信息技术环境下大学英语教学的变化,对教师专业素质提出了更高的要求,也为其专业素质的培养提供了有效的途径。本文在分析信息技术环境下大学英语教师专业素质要求的基威上,提出了基于微格教学、Blog与网络教研三种培养策略。 相似文献
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信息技术环境下大学英语教学的变化,对教师专业素质提出了更高的要求,也为其专业素质的培养提供了有效的途径.本文在分析信息技术环境下大学英语教师专业素质要求的基础上,提出了基于微格教学、Blog与网络教研三种培养策略. 相似文献
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在课程改革的实践中,信息技术课程作为一个崭新的领域进入到基础教育的课程体系中,课程目标的落实需要高素质的信息技术教师。因此,关于信息技术教师专业发展的问题引起了越来越多研究者的关注,涌现出许多非常有指导意义的研究成果。但是,梳理当前关于信息技术教师专业发展的研究成果, 相似文献
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随着网络技术为代表的信息技术的飞速发展以及现代社会对人才质量的高要求,信息技术逐步走入了中小学课堂。加强现代信息技术的教学应用已经成为教学的方向,信息技术与课程整合已成为一个新的研究领域。 相似文献
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江苏省江阴市云亭中学是无锡市现代教育技术实验学校,本文通过对学校教师的信息技术应用水平和信息技术与学科课程整合的情况进行了问卷调查和课堂观摩,通过对调查结果进行分析,发现问题,寻找对策,以期提高教师的信息技术应用水平和促进学校信息技术与学科课程整合的更好发展。 相似文献
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随着计算机技术的迅速发展和应用领域的日益扩大,以计算机为核心的信息技术和网络资源正如火如荼地进人中小学教育教学,给传统教育观念、教学方法、教学模式以及教学内容带来了巨大的变革,也对教师的素质提出了巨大挑战。教育部在(《关于推进教师教育信息化建设的意见》中指出:“把信息技术教育作为中小学教师继续教育的重要内容之一。要通过各种方式对全体中小学教师进行一轮现代信息技术和教育技术培训。”因此,培训教师的现代教育技术,也成了建设教师队伍的艰巨任务。 相似文献
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教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障,信息技术应用能力是信息化社会教师必备的专业能力。为全面了解成都市金牛区教师信息技术应用能力相关培训工作开展情况和教师信息技术应用能力现状,金牛区开展了中小学教师信息技术应用能力专项调研。笔者对调研结果进行分析,并结合调查报告分析金牛区学校在信息技术应用能力方面存在的问题,以便摸清需求,明确今后工作的重点和思路。 相似文献
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信息技术能够突破传统教育形式的时空限制,有助于加强教师知识的更新速度,加强教学实践与现代社会的纵横联系。在对信息技术整合幼儿园教学的研究过程中,我牢牢把握建构主义理论、多元智能理论、幼儿心理发展趋势理论等几大理论支柱,逐步形成了整合的“三度运用法”,分别从注意角度、挖掘深度、明确效度方面着手,取得了良好的整合效果。 相似文献
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信息时代要求教师具备一定的信息素养和信息技术能力,并能够在教学中恰当、熟练地应用信息技术。而且,信息技术已成为促进教师专业发展的有效手段之一。 教师的专业化发展离不开信息技术 教师必须具备与自己专业发展相适应的知识结构,这个知识结构包括:一般的教育专业知识、与教材有关的专业性知识、教学推理能力和信息资源设计应用能力。 相似文献
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本文对我院非计算机专业信息技术处理能力课程体系的构建进行了阐述,按指导思想来确定培养目标,并提出了新的教学模式.根据不同的专业构建适应不同专业的课程体系.为了使各专业开设的信息技术处理课程体系真切地吻合社会各类岗位的需求,对各专业后续教学和专业知识结构起到实际的支撑作用,特制定了调查问卷,我们对行业、专业教师进行调研,以此做为课程体系建设的理论依据. 相似文献
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教师的专业成长就是从业技能的成长。像我,从一名普通的数学教师转型为专职信息技术教师,又从一名技术型教师逐步转变为教研型教师,代表了一部分“转业”信息技术教师的成长之路。 相似文献