多媒体辅助教学提高语文朗读能力

“各个学段的阅读教学都要重视朗读”是新的《语文课程标准》所强调的,因此提高小学生的朗读能力是当下小学教师教育教学的一大任务。本文阐述了借助多媒体辅助教学,通过朗读能力的三个基本条件、激发学生的朗读兴趣和教师的榜样示范作用,来探讨如何提高小学生语文朗读能力。     

多媒体在朗读训练中的运用

《课程标准》明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。而自古就有“书读百遍，其义自现”的说法。由此可见朗读在语文教学中具有举足轻重的作用。因此，在阅读教学中，优化朗读训练就显得格外重要。那么如何在教学中优化朗读训练呢？我认为利用多媒体进行辅助教学是一条有效的途径。     

新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策

朗读是借助语音、生动形象地表达作品思想感情的语言活动。朗读对于学生理解课文内容、发展语言、陶冶情操都有促进作用。然而,在当今新课改视域下,小学语文朗读教学依然存在诸多问题,由此,本文提出了优化学生朗读能力的策略:读导结合,充分朗读;读练结合,广泛朗读;读思结合,丰富朗读;读评结合,提升朗读。     

巧用电教手段指导朗读训练

新语文教学新大纲明确指出：“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”教学实践也证明，常听别人朗读好文章，可以使自己扩大视野，学习优美语句，表达自己的真情实感；自己常朗读好文章可以在阅读中展开想象，提高听说读写的能力。巧用电教手段，指导学生朗读，可以取得显著效果。     

新课标背景下中学语文教师三大教学能力略论

中学语文新课程标准赋予了中学语文全新的教育教学理念。它不仅要求改变学生的学习方式,而且更要求改变教师的教学方式,因而对教师的教学能力提出了挑战。阅读教学能力、朗读教学能力和写作教学能力作为语文教师的三大教学能力,在新课标背景下,每一个语文教师必须要重视,自觉进行提高和加强。     

新课标背景下中学语文教师三大教学能力略论

中学语文新课程标准赋予了中学语文全新的教育教学理念.它不仅要求改变学生的学习方式,而且更要求改变教师的教学方式,因而对教师的教学能力提出了挑战.阅读教学能力,朗读教学能力和写作教学能力作为语文教师的三大教学能力,在新课标背景下,每一个语文教师必须要重视,自觉进行提高和加强.     

立足“常式”，开发“变式”——浅谈多媒体辅助中学语文朗读教学

中学语文朗读教学要有“常式”，更要有“变式”，我们提倡多读，但反对那种天地玄黄吼一通、小和尚念经有口无心的做法。学生的朗读离不开教师贴切的指导，在语文朗读教学中，如能恰当使用多媒体，不仅能多渠道地刺激学生的感官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破时空限制，激发学生的参与意识、主体意识，内化学生的素质，最大限度地提高教学效率。     

多媒体让阅读教学绽放精彩

阅读教学是以培养学生阅读能力为核心的教学活动,它在整个语文教学中占有十分重要的地位。在科学技术日新月异的今天,多媒体为语文阅读教学开辟了广阔的空间,凭借着自身特有的性质成为了提高语文教学效果的重要因素,它如一个五彩缤纷的万花筒走进了学生的“阅读生活”。     

博客点亮语文教学和研究

如何让语文阅读教学和作文教学生动有趣？如何把语文教研搞得扎实有效？我在对教育博客对于语文教学的作用和影响的研究与实践过程中,深深体会到博客是教师与学生、与教材进行对话的新途径,它拓展了学生的阅读空间,培养了学生自学的能力,     

优化教学多媒体,凸显课堂语文味

语文课程标准要求＂语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展＂,＂应该重视语文的熏陶感染作用＂,还要＂重视学生的语言实践能力,重视培养良好的语感＂。这些要求,告诉我们语文教学要遵循语文教学自身的规律,上出语文课的特点,上出语文味来。     

借助SURF工具，优化阅读教学——《为中华之崛起而读书》案例点评

阅读在语文教学中占有重要的地位和作用，它是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文新课程标准在实施建议中明确指出，对小学阶段的学生来说，中年级学生要“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，与他人交流自己的阅读感受”，     

英语朗读刍议

本文从提高技工学校学生英语综合能力的角度出发,遵循语言教学规律,从理论上探讨英语教学实践中有关朗读问题。通过初级阶段、中高级阶段循序渐进的朗读训练,强化学生朗读时的语音、语调、节奏感,以及意群和停顿、语气和表情等,使学生通过大量行之有效的朗读训练,掌握英语朗读的基本技巧,学好地道的英语,全面提升学生的英语水平。     

信息技术环境下中学语文阅读教学策略——《观刈麦》教学设计的案例点评

随着以计算机、网络为核心的信息技术在教育领域的影响日益显著,网络环境下的课堂阅读教学成为语文教学改革的焦点之一,信息技术环境介入课堂阅读教学已经成为不可避免的发展趋势。阅读是个体从外部世界获取信息的主要方式。阅读能力是学生语文素养的重要组成部分,也是学生进行其他学科学习的前提和基础,还是学生参与社会生活的必备能力之一。     

妙用多媒体,为语文教学锦上添花

在小学语文教学中,只有创设一种最佳的学习情境,激活学生学习的内在动机,让学生主动开展认识性的大脑操作活动,才能有效提高学习的积极性。而运用多媒体进行辅助语文教学,创设一种生动活泼的教学氛围,使学生＂爱学＂、＂乐学＂,有效地提高学习效率,更能提高教学内容的表现力和感染力,促使学生在感情上和行为上都积极参与学习的全过程,从而优化课堂教学。     

信息技术,为口语交际教学插上翅膀——以口语交际课《学会赞美》为例

口语交际能力是现代公民的必备能力。口语交际总目标是为适应现代社会生活的需要而提出,同时,它也是整个小学阶段语文教学的重要组成部分,是作文的初步训练。在教学中,加强＂口语交际＂能力培养,激发学生口语交际的兴趣,使学生想说、敢说、乐说,     

在中学语文教学中实施美育的途径

语文不同于其他学科,它是一门语言和文学的艺术.因此,语文是一门蕴藏着丰富的美育资源的课程.中学语文教学中实施美育的途径有很多,但都要围绕着培养学生的审美感知能力、审美判断能力和创造美的才能这三个方面来实施.     

在中学语文教学中实施美育的途径

语文不同于其他学科，它是一门语言和文学的艺术。因此，语文是一门蕴藏着丰富的美育资源的课程。中学语文教学中实施美育的途径有很多，但都要围绕着培养学生的审美感知能力、审美判断能力和创造美的才能这三个方面来实施。     

让作文课因多媒体而大放异彩

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。作文能力是语文素养的综合体现。长期以来,作文教学都是语文教学中的＂老大难＂,老师怕上作文课,学生怕写作文。     

妙用CAI 激活语文教学

传统语文教学说教多于启发,其实我们都知道＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者＂,恰当地应用CAI这一技术就能充分发挥学生多种感官的功能去认识和理解事物,更有利于激发学生参与语文学习的主动性和积极性,语文教学也就能充分显示其基础学科的优势。     

小学语文阅读教学中多媒体利用例析

小学语文教学中利用多媒体辅助语文阅读教学,具有激发学生兴趣、提高阅读效果的作用,多媒体的运用使语文阅读教学更生动、更有效。语文阅读教学中运用多媒体教学要从实际出发,结合教学内容创设教学情境去提高阅读效果。本文结合小学语文阅读教学实例,对多媒体在小学语文阅读教学中的运用进行分析。