信息技术教学十年嬗变

在中小学这片教育的大天地里,承接着计算机教学先行的脚步,信息技术课程在风风雨雨中已跋涉十个年头。在这十年中,信息技术教学感受到了十个春夏秋冬的阳光、雨露;信息技术教师从一个个默默无闻的辛勤耕耘者成长为经验丰富、教有心得的收获者。每当回顾信息技术教学这段不平凡的成长经历,大家都不免会有各种各样的心得与体会,     

纵观信息技术教师十年发展

2000年的中小学信息技术教育工作会议是计算机教育转变为信息技术教育的一个重要标志,并由此奠定了信息技术学科作为一门独立学科的地位。在这十年中,全国中小学信息技术教育有了长足的发展,这其中离不开广大信息技术教师的辛勤工作。十年,对于整个历史长河来说不过是白驹过隙,而对于年轻的信息技术学科和信息技术教师来说,则是机遇与挑战并存的重要十年。人们常说,不经历风雨怎能见彩虹,信息技术教师在专业发展道路上披荆斩棘积累的成功经验令人惊叹!     

信息技术教师“边缘化”了吗

信息技术教师是信息技术课程实施中的关键因素,而最近一段时间以来,有关信息技术教师边缘化的声音时有出现。当我们审视信息技术教师的现状时,觉得使用“边缘化”一词来形容信息技术教师的地位是不妥当的。信息技术教师虽然在学校中不属于主要学科,但是从历史的发展视角来看,信息技术教师正在走向中心。本期解码将从信息技术教师的边缘化问题入手,探讨其专业发展之路。     

信息技术学科中的课程整合策略

信息技术与课程的整合优化了课堂教学,提高了教育质量。那么,作为现代教育技术核心的信息技术在课程整合中扮演着怎样的角色？怎样才能使信息技术的学习更有助于培养学生的创新精神和实践能力？结合信息技术课程的教学实践,我认为搞好信息技术学科中的课程整合要从以下几方面入手。     

信息技术课程评价十年记忆

信息技术课程自2000年由计算机课程正式改名至今,已在基础教育领域经历了十年的思考与实践。信息技术课程的评价也随之不断修正与完善,逐步摈弃计算机课程时期计算机技能考核的思路与方式,在以信息素养为评价目标的道路上不断摸索前行,并影响与带动着信息技术课程的研究与实践。     

信息技术与课程整合十年

信息技术与课程整合的四层含意是：第一,要把信息技术的学习和应用与教育观念更新有机地结合起来;第二,是应用信息技术对教育体系、内容、方法和手段进行全面的改革;第三,是从传统的课件制作,转移到在各个学科的学习中应用信白心技术和学习信息技术;第四,是积极探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的方法和途径。     

信息技术与学科整合常见问题与思考

信息技术与学科整合是教育信息化进程中的一个热点问题。下面就整合过程中常见的问题谈谈我的思考。     

信息技术促进教师专业发展

信息时代要求教师具备一定的信息素养和信息技术能力,并能够在教学中恰当、熟练地应用信息技术。而且,信息技术已成为促进教师专业发展的有效手段之一。 教师的专业化发展离不开信息技术 教师必须具备与自己专业发展相适应的知识结构,这个知识结构包括：一般的教育专业知识、与教材有关的专业性知识、教学推理能力和信息资源设计应用能力。     

信息技术教师，你是谁—信息技术教师专业发展的疑与思

在课程改革的实践中,信息技术课程作为一个崭新的领域进入到基础教育的课程体系中,课程目标的落实需要高素质的信息技术教师。因此,关于信息技术教师专业发展的问题引起了越来越多研究者的关注,涌现出许多非常有指导意义的研究成果。但是,梳理当前关于信息技术教师专业发展的研究成果,     

十年风雨塑辉煌（二）回首拾金，缤纷梦想终成真——信息技术与课程整合十年回顾与展望： 信息技术与课程整合十年回眸

2000年10月,教育部召开了具有里程碑意义的全国中小学信息技术教育工作会议,会议召开以来的十年,是中国中小学教育信息化跨越式发展的十年,信息技术与课程整合,是这一时期发展的一个新视点,从通过信息技术课程学习信息技术,拓展到在各学科中应用和学习信息技术。     

我国中小学信息技术教育现状及趋势分析

随着科技的不断发展,信息技术教育水平也在不断提高,本文分析了我国中小学信息技术教育现状,针对加强信息技术教育提出相关对策,为后续研究教育技术课题提供一定的参考。     

《教育信息技术与课程整合的研究》研究报告

21世纪人类正以惊人的速度步入信息时代,信息时代的到来不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式,而且极大地改变着人们的思维公式和学习方式,并促进学校教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。我校大力推进“班班通”工程,从目前看基于现代教育技术的“学与教”的研究还处于初级阶段,还有很多问题需要去研究和探索。特别是如何学会在数字化环境下的生存,如何学会在网络环境下的学习。因此,开展现代教育技术环境下“学与教”的理论与实践研究有着十分重要的意义。     

新课改下信息技术与课程整合对教师的挑战

信息化是当今社会发展的趋势,信息技术的发展给教育带来了巨大的冲击,新的教学媒体的出现,引起了教育模式的变革。信息技术与课程整合则是教育信息化的必由之路。在新一轮基础教育课程改革中,信息技术教育应用于教学更加受到重视。《基础教育课程改革纲要》明确提出,＂大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,     

昨天·今天·明天——信息技术教育印象十年（三）

主持人：关于“课程整合”,想必每个人都会联想到很多亲身经历过的事件。从最初“课程整合”一词出现,到各地整合实践活动开展得如火如荼,再到今天大家面对整合,头脑多已趋于冷静;从当初我们很多人迷惑不解——“什么是整合”、“怎样整合”,再到今天我们仍然在探索的“怎样进行深层次的整合”。     

信息技术课程建设十年

我国的中小学信息技术有关课程实际上开始于1982年教育部在五所中学的试点,当时称为计算机课程,一直处于试验阶段。从20世纪90年代的全国教育工作会议到全国基础教育工作会议,一系列会议文件都在强调信息技术教育的重要性。     

加强学科内容整合提高信息技术课堂的效果

信息技术教育作为培养信息时代合格公民的主要途径,肩负着历史的重任。但在目前国内基础教育的大环境下,高中信息技术课程的地位与高考课程存在着较大的差距,学生称它为“副科”、“小学科”,对它认识不足,重视不够。多数学生对课标要求掌握的系统的基础知识和基本技能不感兴趣,把信息技术课作为紧张学习之余的调节和放松：教师讲理论知识时,     

中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第六届学术年会暨海峡两岸信息技术教育研讨会即将召开

本刊讯：中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第六届学术年会暨海峡两岸信息技术教育研讨会将于2010年7月26～29日在西安召开。会议主题为“深化信息技术教育发展”,旨在研讨当前我国中小学信息技术课程发展的现状、问题与对策,并开拓信息技术在基础教育、教师教育、高等教育等领域有效应用的研究新领域。会议同时接受中国教育技术协会信息技术教育专业委员会会员的学术论文。     

从区域角度谈信息技术教师专业发展的现状与对策

随着信息技术课程改革的全面开展,提高教师专业素养变得越来越重要,只有教师发展了,才能肩负起培养学生信息素养的重任。为此,笔者从区域角度对杭州市江干区信息技术教师进行了专项调研,涉及辖区内中小学24所,信息技术教师49人。     

信息技术与高职建筑专业课程整合的教育方法初探

随着时代的进步,信息技术成为了各个领域中的必备手段,在教学理念上,增强对建筑信息技术教育的重视;在培养目标上,提升学生应具备的职业能力;在教学内容上,促进信息技术与建筑专业课程整合,完善知识结构;在教学模式上,构建实践性教学体系;在教学手段上,采取先进信息技术手段与方法。     

基于教师专业发展的当代教师教育信念的构建

教师专业发展是21世纪教师成长的必然趋势,而促进教师专业发展的动力主要来自于教师是否形成了正确的教育信念.教师的教育信念不仅影响其教育教学行为,而且还会对教师自我的学习和成长产生重大影响.因此本文旨在探明教育信念与教师专业发展之间的关系,以及如何塑造当代教师的教育信念,以期引领教师在专业发展方面更加的快速有效.