中小学音乐教学与信息技术整合的现状调查

随着我国教育改革的不断深入,信息技术与课程整合已成为我国新世纪基础教育改革的一个热点及课程发展的趋势。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术（Information Technology,IT）已经成为拓展人类能力的创造性的工具。在这种趋势的影响下,我国传统的音乐教学受到了革命性的挑战,进行中小学音乐教育和信息化技术教育的整合势在必行。本研究通过对江西省赣州市中小学音乐教学与信息技术整合的教学成果进行调查并提出相应的对策,旨在促进信息技术在中小学音乐教学中的运用,为中小学音乐教学改革提供依据。     

让整合“化”难为易

信息技术与化学课程的整合,是将信息技术融入到化学教学的有机整体中。信息技术作为一种工具、一种手段,可以使各种教学资源、各个教学要素和教学环节,经过整理、组合,相互融合,达到整体优化,从而提高教与学的效率。     

网络与教学、教研的深度整合

当前,信息技术与数学教学整合大多只停留在运用多媒体课件这个阶段上,未能深度发掘出信息技术的优势,特别是当前热门的网络优势未能得到充分的体现。由于网络具有资源共享、教学交互、教学时空延伸、教学媒体集成和教学资源广泛等众多特点和优势,可以这样预期,网络技术与数学教学的深度整合,     

全国中小学教师“信息技术与教育创新”论文评选活动拉开帷幕

由中央电化教育馆与教育部基础教育资源中心主办的论文评选活动日前已拉开帷幕。 本次征文活动主题为“信息技术与教育创新”,具体包括：信息技术与学科课程有效整合的应用;数字化学习资源的设计、开发与应用;教育资源,特别是国家免费提供的优质教育资源（http：／／www．cbem．gov．cn）的有效应用;新技术、新媒体在教学领域中的应用;信息技术环境下的教师专业发展;师生信息素养现状与提升策略;信息技术课程教学研究;数字化校园建设与应用;     

面向“十二五”的信息技术与课程整合

从2000年全国中小学信息技术教育工作会议提出信息技术与课程整合起,信息技术与课程整合从激情燃烧中起步探氘遭遇并突破发展“瓶颈”,迎来了“整合”不断普及与深化、以发掘课程内涵为主要标志的多元化、个性化发展的新时期。     

莫把“整合”等同于“课件”

在某省网络教研团队评比活动的“陈述与答辩”中，多次听到参赛选手一讲到“整合”就说：“请看我们的课件”。好像“整合”就是课件，课件似乎就是“整合”的别称。这不经意问，暗藏着一个潜台词：“整合”只能“辅助”。事实上，笔者在这次赛事中确实听到好几位参赛选手振振有词地说：“‘整合’只能‘辅助”’。     

“整合”反思录

古人说,夫以铜为镜,以正衣冠。但是,镜像的喻意不足以体现反思的特征。作家博尔赫斯将镜子比喻为迷宫,镜子交织的影像内部空虚、深不可测。反思,应以树为喻,根须—树枝,以土地为界,相互观照,共同刻画一棵树的形状。     

关于“一对一数字化学习”的实践与思考——以淄博市中小学为例

“十一五”初始,淄博市教育信息化环境建设初具规模,结合教育信息化实践,淄博市提出了“创新应用项目引领区域教育信息化发展”的实施策略,不失时机地陆续引入一系列信息技术在教学中创新应用的“一对一数字化学习”实践项目,有效提升了教育教学效益。本文将结合淄博市的实践案例总结回顾开展“一对一数字化学习”项目的历程、成效,并就相关问题进行探讨。     

由“整合”走向“统合”

从2000年起步到2011年,＂整合＂走过了12年的发展历程。金陵（2011年）回顾并且概括了＂整合＂的这段发展历程——从早期＂激情燃烧的岁月＂到中期＂突遇瓶颈＂和＂步入高原期＂后的冷思考,人们从＂热衷应然＂的＂理想云端＂回到＂追求实然＂的＂现实大地＂,后期的＂整合＂迎来了＂不断普及与深化、以发掘课程内涵为主要标志的多元化、个性化发展的新时期＂。[1]那么,人们不禁要问,＂整合＂将走向何方？＂整合＂的未来趋势是什么？     

Office与学科教学有效整合的中小学教师再培训研究

课题背景 中小学信息技术教育的迅速发展,对师资提出了新的信息能力要求,要求教师具有运用现代信息工具的能力,具有在现代信息环境下进行教学和科研的能力。     

加快数字化进程，提高特色校水平

回顾我校特色建设的创建历程,要突破发展瓶颈,就要从信息技术的应用层面上升到学校文化建设的层面,打造彰显学校个性——着眼于师生的共同发展,着力于数字化和人本化的有效整合——数字化教育平台。要形成具有独特办学理念、学校精神和核心价值观的河小文化——和美文化——新荷文化,提升学校特色建设水平,通过数字化使学校文化建设和素质教育再上新台阶,形成我校素质教育数字化的特色。     

扬长避短，科学运用．实现现代教学资源与语文教学最佳整合

随着现代教育技术的不断发展,新的教学手段日趋丰富,特别是多媒体的运用,正以令人惊喜的速度走进课堂。多媒体走进语文课堂,能变枯燥为生动、变抽象为形象,从视觉、听觉多方面引起学生的审美愉悦,更能活跃课堂气氛、激发学生兴趣、增大课堂容量,较之传统的教学手段具有无与伦比的优势,亦为沉寂的语文教学带来了“清新之风”。     

优质教学资源建设助推教育信息化发展研究——《花明楼中小学教育信息化区域推进现状及对策》课题中期报告

课题的提出 区域教育资源信息化是教育信息化时代发展的必然。湖南省花明楼地区的基础教育信息化通过近几年的建设,已取得了一定的成果。但是在很多农村学校,其推进却遇到了很大的困难。本课题就是选择花明楼区域教育资源信息化现状进行调查,对区域教育资源信息化推进进行一系列的研究。     

加快“西电东送”建设，推进全国联网

九届全国人大四次会议通过的关于我国“十五”计划纲要中明确提出“加强城乡电网建设和改造,建设‘西电东送’的北、中、南三条通道,推进全国联网”,这是我国在“十五”期间以至于2010年前中国电力建设的重要方向和目标。 关于“西电东送”与 三条通道的建设 “西电东送”是党中央国务院关于西     

“整合点”诊断方法研究

本文对人类学习内容进行了系统分类，提出了三类知识和两类能力的分类体系。系统分析了每类知识和能力的特点及应采取的学习方式，常规教学手段存在的困难及对信息技术可能的需求。在此基础上，讨论了整合点诊断的基本思路和方法。     

供电企业信息系统整合和数据统一

随着电力企业信息化建设的不断深入和开展,各项信息化分系统地开发和运作及各种信息分系统的数据维护,数据拓展,信息系统数据的统一和整合问题显得尤为重要。信息系统整合与数据资源共享利用项目的实施可以解决供电企业信息系统数据的信息孤岛问题,通过统一的信息编码体系,建立数据中心,实现数据交换与资源共享,进而达到电力系统整体信息化统一的目标。     

历史整合课堂的“时空转换意识”给学科整合带来的启示

信息技术与课程整合,可以改变教师的教学方式和学生的学习方式,塑造出有别于传统课堂的教学空间和节奏。但是技术是一把双刃剑,能者善舞,拙人伤己。就历史学科而言,因其学科内容的特点,其与信息技术整合,更能体现技术的双刃剑特质。更进一步说,则是因为近些年教育技术领域的普适性研究远胜于学科整合的微观研究,从而导致忽略了学科自身的整合这一状况,所以,历史整合课堂的优化设置,对学科整合具有重要的启示作用。     

在“整合”中改变

信息技术与学科教学整合的研究，作为一个内涵丰富且学术性很强的课题，已成为教育教学改革中的热点。多年来，该课题的研究一直是百家争鸣。作为一名从事信息技术教学工作十年的教师，笔者于三年前也主持了一个相关课题的研究。以下是笔者经过三年多的认真研究与实践，得到的一些经验与思考，以飨读者。     

广电拟明年试播3D电视各地加快网络整合

<正>9月6日消息,根据广电总局下发的《关于加快广播电视有线网络发展的若干意见》,积极推进有线电视网络整合,目前各地正加快推进网络整合,争取在年底前基本实现一省一网。