《影响世界的中国植物》蕴含的化学知识及其教学价值分析

《影响世界的中国植物》用纪录片的方式,呈现中国植物从古至今为人类带来的物质价值和精神价值。它蕴含丰富的化学知识,如植物的光合作用、卤水点豆腐、富阳竹纸等。将这些知识运用到中学化学教学中,具有拓展学生知识视野、启发学生主动思考、促进化学知识迁移、培养学生学习化学的方法、培养学生发展核心素养、增强爱国信念的教学价值。     

通过化学实验培养学生创新精神

化学是以实验为基础的自然科学,实验是学生获取知识,理解知识,掌握知识,并且进行知识创新的重要手段。国家教育部在制定全日制中等化学教学纲要中明确指出:"在逐渐培养、发展学生观察、思维、实验能力、自学能力等方面,要注重培养学生创造的精神"。在化学教学中,通过试验培养学生创新的精神,是化学实验教学的一个特点。目前化学实验教学效果并不理想,因此通过化学实验培养学生创新精神,提高教师的教学效果。     

掌握课程的基本结构、培养学生智能

美国教育家布鲁纳主张把科学家发现真理的独创精神引入教学过程,启发学生象数学家那样去思考数学问题,象历史学家那样去思考历史问题。并通过向学生揭示“学科结构”,使学生掌握知识之间的规律性联系而达到触类旁通的目的。这就意味着,在教学过程中,要有意识地发展学生智能,教师不能把传授知识当作教学的主要目的,而应把发展学生智能,当作教学的主要目的,把传授知识只当作发展智能的手段。也只有通过学习知识发展了智能,才能真正掌握知识,达到认识世界     

项目导向教学法在干燥单元过程教学中的实践

通过项目法教学在干燥单元中科学地组织和实施,激发了学生的学习热情,培养了学生的自主学习能力和探索未知世界的精神,在教学过程中学生可以根据项目的需求来学习,有的放矢,变被动为主动地自主学习知识,提高了化工专业学生的工程实践能力。     

关于有机合成化学教学环节的一些思考

传授新知识的同时,开发与培养学生的创新精神与创新能力是加强素质教育的核心.本文就有机合成化学教学环节中如何提高教学效果、切实加强学生的动手能力,开发与培养学生的创新精神与创新能力等问题进行了一些探讨.     

在分析化学教学中进行化学史教育的探索

化学史是从历史的角度考察化学发生、发展的过程及其规律。化学史在记录人类如何应用化学知识认识和改造世界的同时,也记录了历代化学家为发现真理而付出的艰辛努力。将化学史与教学内容有机结合,既可激发学习兴趣,加深对所学知识的理解和掌握,又能培养学生良好的思维方式及严谨求实的科学精神,提高学生的综合素质与创新能力,但就课堂而言,化学史知识的介绍应点到为止,忌喧宾夺主。从教育意义和教育方式2个方面就分析化学教学中的化学史教育问题进行了探讨。     

浅议技校化学教学创新

二十一世纪,人类已进入知识时代,能否接受未来知识的挑战,关键在于能否培养出大批具有知识创新和技术创新的人才。化学教师在实施素质教育时,要以培养学生创新精神和实践能力为重点。技校化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系,而是创设一定条件和氛围,引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程,通过联想、判断、推理和综合分析,归纳出物质呈现如此现象的本质和规律,这就是技校化学教学中的创新教育。1培养创新精神的方法突出学生的主体性,培养学生的创新精神,要面对不同的教育个体和不同的教学内容,采取不同教学…     

氢气的实验室制法(微型实验)教学设计

氢气制备及氢气的性质检验是中学化学的基础知识,本部分知识要求大多数学生熟练掌握,能否做好实验直接影响到学生对氢气化学性质的掌握,同时可以培养学生的探究意识和合作精神。     

“旧”的物理化学知识中可以学到什么?

物理化学课程是目前化学和化工专业学生的必修课。然而有相当一部分人持有课程内容过于陈旧的看法。论文通过一系列具体例子阐述经典物理化学知识对于整个化学化工学科的基础支撑作用,同时讲授物理化学知识要着眼于培养学生的创新精神,培养科学思维。认清这个问题有助于教师激发学生的学习动机。     

工匠精神融入学生第二课堂的探索与实践

工匠精神的培养是社会的需求,也是高职学生个人发展的需要.结合专业的第二课堂活动,在培养学生规范严谨、专注执著、精益求精等方面,有着不可忽视的作用.杭州职业技术学院积极推进教师学生工作经历工程,通过组建学生社团,指导和培养学生参与第二课堂的相关活动,以丰富的活动形式选拔选手参加全省乃至世界技能大赛,在培养学生工匠精神方面...     

基于OBE模式进行课程教学整体设计

在工科课程教学实践中,基于成果导向教育理念(OBE理念),针对化工原理教学提出了任务驱动的项目教学法。通过项目教学法在化工传热单元中科学地组织和实施,组建由化工单元操作到复杂的化工厂生产流程的“多维立体”的化工原理课程教学体系。以项目为主线、教师为引导、学生为主体,通过一个与化工传热单元教学内容密切相关的工业换热任务为载体,学生能够通过任务的分析解决主动获得相关知识技能。培养了学生的自主学习能力和探索未知世界的精神,激发了学生的学习热情,在教学过程中学生可以根据项目的需求来学习,有的放矢,变被动为主动地自主学习知识,提高了化工专业学生的工程实践能力。     

一个分析化学综合实验—催化光度法测定纺织品中铬(Ⅵ)

文章介绍了一个分析化学综合实验——催化光度法测定纺织品中铬(Ⅵ)。该实验涉及到分析化学中的多个知识点,有助于学生巩固原有的知识与实验技能,有利于培养学生的创新意识和协作精神,提高学生对分析化学知识的综合应用能力。     

基于真实生活情景的高中化学教学设计

在新课改的背景下,高中化学课的主要任务已从被动的基础教育知识灌输转变为核心素养的培养.于是高中化学课堂需要通过创设真实的生活情景,激发学生学习化学的兴趣,逐步学会分析和解决与化学相关的、一些简单的实际问题.使学生在知识的形成、联系与应用中学习科学精神、养成科学态度,在"做科学"的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力.     

专业课程开展课程思政的改革与探索——以“C语言程序设计”为例

“C语言程序设计”是计算机大类的专业基础课程,是学生学好后继课程的基础和保障,课程通过知识体系重构,将课程思政融入教学内容,建设全面的线上资源;在教学过程中,课程实施线上+线下混合式教学模式改革,在潜移默化中融入思政要素,激发学生的爱国之情和民族自豪感,培养学生精益求精、追求卓越的工匠精神、劳动精神和职业素养。     

情景再现教学模式在高校专业课程思政建设中的运用——以陶瓷的制备为例

课程思政建设是高校实现“三全育人”目标的重要途径。文章以陶瓷的制备为例,探讨了情景再现教学模式在高校专业课程思政建设中的运用。首先进行基础知识的讲解,使学生了解和掌握对应的知识点;继而借助陶瓷制备过程中的故事、图片、视频等实施情景再现教学,使学生置身于对应的情景之中;然后引入课程思政元素,培养学生的文化自信、工匠精神、团队精神和创新精神;最后构建知识框架,使知识系统更加清晰,思政教育更加深入。     

高分子化学教学中科学发展史教育的功效

高分子化学教学中结合科学发展史教育是对学生进行全面素质教育的重要机会。高分子科学发展史教育不仅能够激发学生的学习兴趣,更重要的是能够启迪科学思维、历练科学精神、学习科学方法、培养学生科学研究的品德,能够提高以传授知识为载体全面培养学生科学素养的课堂教学效果。     

过程装备制造工艺教学探讨

过程装备制造工艺是过程装备与控制工程专业的一门专业课,其特点是实践性和综合性强,学生缺乏感性认识,普遍容易感到抽象。采用多媒体计算机辅助教学方式,将抽象的知识变为形象化,使学生能在较短的时间里学好知识,掌握知识;加强实践环节,增加学生的感性认识;积极推进课程网站的建设,实现师生互动交流;以实际工程案例组织教学,提高学生的学习兴趣;建立学科兴趣小组,激发创新精神,通过这些措施的实施,提高过程装各制造工艺的教学效果,把教学提高到一个新的层次。     

论艺术产业化

所谓艺术,通俗来讲艺术就是人的知识、情感、理想、意念综合心理活动的有机产物．是人们现实生活和精神世界的形象表现。因为人类的某些经历是难以用言词来表述的．为了表述深藏在内心的这些最强烈的感情和思想,     

试验设计与统计分析的课程思政教学探索与实践

思政元素与课程知识的双向融合是全面落实高校立德树人的根本任务，以化学与材料类专业的《试验设计与统计分析》课程为实践对象，在专业知识讲授的过程中融入科学家精神、实事求是精神、集体主义精神等思政元素，以提升大学生的学习动机和热情，增强学生的自主学习能力和分析与解决实际问题的能力，激发学生奋发向上的意志和真挚的爱国热情，最终实现三全育人的目标。     

高职院校实训课程中情景模拟教学法的应用研究

综合实训课程是培养学生综合实验能力的不可缺少的重要组成部分,情景模拟教学法在高职院校食品检测专业实训课程中的实施,可以充分调动学生学习的积极性,激发学生自主学习和团队合作精神,提高学生独立工作能力。它不仅整合了食品检测专业单个项目实验实训知识和技能,而且融合了专业课程的理论和实践。