苏教版小学数学教材中“解决问题的策略”探微

随着时代的不断进步与发展,我国的教育改革也有条不紊地展开着,教材内容的改革也逐步与时代接轨,呈现多元化的发展趋势。新时代的教材改革意味着更注重学生的自主性,有利于培养学生学习的兴趣,对学生将来的学习起着重要的指导作用。研究苏教版小学数学教材中的"解决问题的策略"对我国的教育改革意义重大。     

探秘“非连续性文本” 掘源提能

"非连续性文本"始于"PISA2009阅读素养测试",是《义务教育语文课程标准(2011年版)》所要求阅读的文本之一。它有利于培养学生的信息处理能力、解决问题的能力,促进学生思维发展。教师要善于挖掘语文教材、学生生活中的"非连续性文本"资源,拓宽学生阅读实践路径。     

小学中年级“作文单元”教学策略探微

<正>课程和教学大纲改革,对小学教材的编写提出了新的要求,小学统编语文教材在编写时加入了"作文单元",目的是培养学生的阅读和写作能力。如何有效利用教材开展"作文单元"的教学,培养学生的综合能力和核心素养,成为摆在语文教师面前的难题。因此,在小学中年级语文教学中,教师要结合教材,对"精读课文"和"作文例文"等进行探讨,采用有效的教学策略,着重解决在使用统编版教材时出现的问题,从而有效提高作文教学效率和学生的写作能力。     

语文课前5分钟演讲训练的思考与实践——魅力语文,从课前五分钟开始

语文教学一直存在"重文轻语"现象,为了全面提高语文素质要重视说话能力的培养。因此教师要善于挖掘教材上、生活中的素材进行大胆尝试,同时也要认真进行理性思考,以避免说话能力培养的盲目性,从而真正把学生培养成为具有出色口才和辩才的现代人。     

借助儒学思想 培养家国情怀

家国情怀是高中历史五大学科素养之一,教师可以学以致用,借助有效的历史教材、乡土文化、经典诵读中的儒学思想,以课堂为载体,以学生的认知为出发点,培养学生正确的人生观、价值观、世界观,进一步探究历史课堂的"家国情怀"素养。     

基于语用的儿童诗教学研究——以统编版低年段为例

从语用的概念及价值着手,以统编版低段教材中的儿童诗教学为研究对象,以儿童诗课堂教学实践为依托,挖掘教材中蕴含的语用点,落实"创设诗意情境""多种形式读文""拓展仿说仿写"的语言运用实践活动,有意识地引导学生在儿童诗学习中展开想象的翅膀,感受诗歌的诗情画意,丰富学生的语言积累,培养语感,发展思维。     

初中数学“阅读与思考”核心素养体现及培养

"阅读与思考"是教学教材中知识的巩固与提升,在这一部分的内容中,蕴含着丰富的数学核心素养内涵,所以教师在教学中应提炼这部分内容中的核心素养理念,并采取有针对性的教学方法。为此,结合实际的教学案例,就如何结合初中数学教材中"阅读与思考"内容培养学生核心素养提出一些建议。     

随文仿写,推开起步作文的一扇窗

<正>朱熹说:"古人作文作诗,多是模仿前人而作之,善学之既久,自然纯熟。"小学语文教材中所选的课文,语句经过名师大家们精心锤炼过,是语言中的精华,正是小学生学习模仿的最佳例子。在教学中,如果能巧妙地引导学生进行随文仿写,不仅能培养学生正确理解、运用语言文字的能力,而且能有效地提高学生的起步作文水平。一、解读,找准随文仿写的"训练点"教材中的每一篇课文,都是学习积累的好材料,更是学习表达的例     

立德育人展现小学语文教育的人文美

语文教育既要培养学生良好的语文综合素养,更要着眼于学生良好人文素养的培养。在语文教改中,我们更应关注语文人文性的特点。将德育作为培养学生人文素养的重要切入点,关注语文教学中的德育因素,在备课中注重挖掘语文教材中的德育素材,在教学中找准德育教育的切入方式,正确把握语文教学与德育教育的关系。在语文教学过程中"立德育人",展现语文教育的人文美。     

浅谈小学数学教材中“图形与几何”内容对空间观念的培养

"空间观念"作为数学课程改革中《全日制义务教育数学课程标准(修改稿)》的核心概念之一,在数学的学习中有其无可替代的重要地位和意义,结合对教材的分析从而更好地培养学生的空间观念,是为更好地实施数学课程标准的基础。同时,图形带给学生的直观感受,不仅能够加深学生对数学的理解,还能激发他们的创造力,这些都是帮助学生形成创新意识、发展数学思维所必需的,因此对学生空间观念的培养的研究至关重要。本文只从不同纬度(教材结构、知识呈现方式、例题习题)分析教材"图形与几何"内容编写对学生空间观念培养的影响,并针对分析,得出相应的结论。