从“生答”到“生问”的蜕变——谈语文课堂有效提问开创学习新局面

在以往教学中,在对待问题的态度上,重师问轻生问;重问的答案,轻问的过程;重问的内容,轻问的方法;重问的形式,轻问的实质。这样好多语文课堂陷入了"满堂问"的误区。有的问题太多,涉及面太广、太笼统,提问目的不明确;有的提问缺乏变化,形式太单调;还有的提问过于宽泛或者过于单调,最终导致学生学习的积极性不高。"生问"教学是教师教学生学习提出问题的技能和方法的教学,培养学生敢疑敢问,标新立异的发散性思维能力,培养学生勤于思考,敢于质疑问难,敢于发表自己独特见解的习惯,以促进创新思维的发展。为实现有效提问,教师需要进行问题设计,同时在课堂提问中应注重与学生的情感交流,注意选择适当的提问方式和时机。为实现有效提问,教师需要多方设计并引导学生互答,并创设生问的空间,鼓励学生展开个性的思维,开创新时期学习新局面。     

问谁?谁问?——《西地平线上》教学思索

教学《西地平线上》,重视最多、准备最多、思考最多的是提问环节,即基于学生提问进行课堂架构,围绕学生提问进行文本探究。在学生提问的过程中,教师的作用主要体现在:提炼问题、筛选问题、组织问题、提出新的问题。如此,才能让学生为了建构而问,问出"负责任"和"有价值"的问题。     

问题引领 激发思维

问,是教师开启学生思维的钥匙。数学课堂,教师用提问引导学生学会问,让提问引领学生学会思考,用提问带动学生去发现、去探究,在提问中动手实践、观察感悟、解决问题,最后得出结论。教师引领学生自主探究学习,在不断提出问题解决问题的过程中,最终实现"授之以渔"。     

创造温馨课堂 引导学生提问

<正>爱因斯坦说:"提出一个问题比解决一个问题更为重要。"学习是从认识到"有问题"开始的。因此教师应鼓励学生乐于提问题,敢于提问,善于提问题,还应注意学生的自尊心,尊重他们的人格,不断激励学生对任何事物多问几个"为什么",促使学生由唤起提问意识到乐学、敢问、善问。一、培养学生质疑兴趣,使其乐于提问好奇、好动、好胜是小学生的心理特征。在小学阅读教学中应根据小学生这些心理特     

不妨做一做课堂提问“小动作”——浅谈初中英语课堂质疑的策略

<正>课堂提问是教学的主要活动,问得是否巧妙关系着课堂效率的高低。其实课堂提问也是很简单的事情,只要教师能够精心设计本课需要提问的题目,在课堂上稍微做一下"小动作"就可以大大提高"问"的效果。提问不外乎时间、对象、角度等因素的影响,只要教师能够摸透学生的心理相机而问,便可以问而有效。1.提问时间"等一等",提高答案准确率教学实践表明,每个问题提出以后,需要等待相应的思考时间,留出的思考时间长短是由问题的难度     

建立良好问导关系 促进语文“有用提问”

语文教师要做好学生自主探究学习的"兜底"工作,通过必要的提问来完善学生的自主学习。提问教学必须是"有用"的提问,是在良好问与导关系下的交流与互动。建立师生良好的问与导关系。注重学情分析,建立良好问导关系。激发学习兴趣,建立良好问导关系。设置教学情境,建立良好问导关系。促进主动探究,建立良好问导关系。     

初中科学教学中学生问题意识培养的实践与思考

"问题"贯穿于科学学习的始末,"善于提问"是学生学习科学的重要能力。本文通过对初中生在科学学习中提问现状的调查、分析并提出在教学实践中培养学生提问的具体方法和策略,强化学生的问题意识,提升学生的科学素养。     

读、查、问、写——自主学习语文的法宝

<正>自主学习是指在一定的教学条件下,以学生主动构建学习过程为特征的高品质的有效学习。自主学习旨在为学生获得终身学习和发展能力打好基础,它把学生作为主动的求知者,在学习中培养他们主动学习、主动探求、主动运用的能力,使学生真正成为课堂的主人。经过积极实践,笔者把"读、查、问、写"确立为引导学生自主学习的四大法宝。一、读古人云"书读百遍,其义自见",这     

小学数学教学中的提问艺术研究

小学数学教师可以通过提问激发小学生的问题意识,提高小学生的提问能力,拓展小学生的解题思路,发展小学生的数学思维品质。课堂提问不是简单地落实在教师问和学生答的基础上,而是要体现在教师提出问题、学生学会提问、师生共同分析问题等多种活动中。教师要引导学生学会分析问题,学会提问,引导学生学会思考,学会讨论学习,提高小学生的提问能力。     

文言文教学:从提问入手——听谢嗣极老师《邹忌讽齐王纳谏》一课有感

培养学生学习文言文的兴趣与能力,主要取决于教师对"问题"的认识与处理。谢嗣极老师执教《邹忌讽齐王纳谏》一课时,通过"什么问题都可以问"、"将这些问题和同学讨论一下"、"解决不了的问题先留在这儿",鼓励学生提出问题、尝试解决问题、拓展课外提问。教师应着力培养学生的"问题意识",促进学生创新能力与语文素养的全面提高。