让学生的自主提问在小学数学课堂上生根发芽

随着素质教育改革的不断深入,小学数学教学也在不断的改革和创新中,形成较为科学的"自主、合作、探究"模式。新课标提出"让学生初步学会从数学角度提出问题、理解问题,进而能够综合运用所学知识去解决实际问题",成为当前小学数学课堂教学过程中的一项重要教学目标。     

“问题引领,自主建构”教学模式解析

数学教学要顺应思维发展的规律,把培养学生自主发现问题、提出问题的能力作为首要任务之一。"问题引领,自主建构"教学模式以问题为载体并贯穿整个教学过程,学生通过感受问题、提出问题、探究问题、解决问题,实现意义建构,提升思维品质。其操作流程包括"呈现背景,创设情境"、"启发引导,提出问题"、"意义建构,解决问题"、"操练拓展,反馈矫正"、"归纳反思,总结提高"五个环节。     

简析主题探究模式对初中思想品德教学的作用及实施对策

将主题探究模式植根于初中思想品德教学过程中需要处理好"主题选择""探究行为"这两个问题。通过对该模式的解析,其作用可以从对实施课堂教学、提升学生思想两个方面来进行分析。在此基础上的则可以围绕着明确主题探究模式实施的目的、确立主题探究模式实施的边界、建立主题探究模式实施的评价三个方面来展开构建。     

空间与图形(五年级数学)“减负高效”课堂模式的内涵及其教学意义研究

本文主要以空间与图形(五年级数学)"减负高效"课堂模式的内涵及其教学意义研究为重点进行阐述,结合当下小学数学教学实际情况为依据,首先分析小学数学"减负高效"课堂模式的产生背景和意义,其次从关注学生成长经验,做好教学准备、创设问题情境,调动学生学习积极性、落实教学实践,提高学生数学素养几个方面深入说明并探讨基于空间与图形,小学数学"减负高效"课堂模式的设计思路,进一步强化小学数学课堂中减负高效教学理念的执行效率,旨意在为相关研究提供参考资料。     

如何开展初中数学教学探究

数学探究可简单解释为"问题-过程-解答-延伸"的整体程序。有学者认为数学应被视为人类活动,反映出数学家工作的性质。这个性质是经由探究来学习;也有学者认为数学探索似乎是将学生融入在尚未定义清楚的问题,学生问自己问题,依据他们自己的兴趣和喜好设定目标,做他们自己的数学,进一步获得乐趣;还有学者提出数学探究是学生使用"数学家的态度"进行探索。     

如何在高中数学课中培养学生的探究性学习能力

<正>新课程标准重视培养学生"发现问题、提出问题、解决问题、数学交流"的能力,标准中的"形成用数学的意识"和"发展数学应用意识"都体现了数学教育更加注重培养学生应用数学的能力,这就要学生要对问题具有一定的探究能力。进入高中阶段后,如何培养学生的数学探究能力显得非常重要。本文从三个方面谈一下教师如何培养学生的数学探究能力。一、创设问题情景,激起学生的探究兴趣创设问题情景指根据课堂教学内容,     

对初中语文阅读教学中构建“少教多学”模式的探讨

"少教多学"教学模式对当代初中语文阅读教学有着重要作用。学生在自主学习、独立探究的过程中,学会分析问题、提出问题、归纳总结问题,进而提高阅读能力。本文以部编教材九年级语文课本中的文章为例,通过分析初中语文阅读教学现状,对在初中语文阅读教学中构建"少教多学"模式进行探讨。     

小学数学“综合与实践”活动设计的思与行

积累数学活动经验,培养学生应用意识和创新意识是数学教学的重要目标,"综合与实践"是实现这些目标的重要而有效的载体。文章以学生自主参与、综合运用"图形与几何"的知识和方法解决实际问题为研究内容,从内容重构、问题创设、过程设计、拓展延伸等方面进行探究,以期让学生在自主学习中提高综合实践能力,发展空间观念,培养数学核心素养。     

基于“问题导学”模式下的小学数学课堂教学分析

结合人教版小学数学的内容,从不同角度探究"问题导学"模式下小学数学课堂教学策略。其中,包括发现生成问题、讨论分析问题、解决反思问题三方面。目的是为广大教师提供参考,使其认识到"问题导学"模式的价值,为小学生创造良好的学习环境。     

再谈“如何有效引导学生自主探究”

课堂教学要通过找准"牵一发而动全身"的探究点,创设问题情境,激发探究意识;营造自主空间,亲历探究过程;引导自主发现,提炼探究方法。在探究过程中不断提炼、抽象出数学思想方法,获取基本的数学活动经验,并学会运用这些方法和经验解决实际问题。