为心灵解码——浅谈小学语文的情感教育

新课程标准中明确指出:小学阶段的语文教学中要渗透情感教育,提高学生的情感意识。在语文教学过程中,教师要通过学生的自主探究和合作交流,让学生对文本内容进行深度解读,这样的过程让学生感受文本中的深刻情感,学生们得到情感的熏陶,升华情感体验。     

文本深度阅读 思之深 情之切

语文学习如果学生没有积极的思维与情感的参与,只有听讲、接受、记忆与练习,既不能真切体会、感悟、理解、鉴赏作品丰富的内涵,也难以发展学生的语文核心素养。那种"文体知识+范文+套路"训练的写作教学,不是真情实感的自由抒发,自然也写不出好文章。语文学习的深度阅读改变了这样的套路,让思维与情感有了深度的参与。     

新课标指导下的高中作文训练优化策略

<正>纵观高中生的作文,大部分内容是编的,故事是假的,情感是虚的。长此以往,学生不知道如何表达自己真实的情感,怎样讲述真实的故事。新课标要求高中作文教学必须体现"真"。那么,怎样才能体现作文的"真"呢?这就要从作文的写法入手。作文是通过对文字的艺术加工,融入自己的真实情感去再现生活,所以学生可以从材料和写作技巧等方面入手来实现作文的"真"。     

试论高中语文古诗教学中的审美教育

古诗是语文教学的重要组成部分,以和谐婉转的音韵和生动、凝练的语言展现真、善、美等情感,为学生提供充足的情感资源和精神给养,教师可紧抓古诗特有的文体特征开展审美教育,促使学生深刻理解古诗内涵的同时增强审美能力。     

深度阅读,升华阅读体验

<正>新课标对于学生的深度阅读问题十分关注,而新课改更加重视学生对文本的深度解读,帮助学生获得深刻的阅读体验,升华学生的思想境界。因此,我们语文教师在教学过程中要注重引导学生深入文本、解读文本的深刻意蕴,体会文本中蕴含的深刻情感,让学生获得深刻的情感体验,实现和文本的心理相融、情     

如何提高中职音乐教学的实效性

<正>音乐是一种具有强烈感染力的艺术形式,在音乐教学中可以让学生获得愉悦的审美体验,培养学生形成正确的情感、态度和价值观,可以促进学生的人文素养的提高。因此要重视音乐教学,提高音乐教学的实效性。那么,如何提高中职音乐教学的实效性呢?一、把握音乐学科的特点音乐教学的过程是教师指导学生发现社会生活中的真、善、美,唤起学生积极的情感体验的过程。中职音乐教学从根本上来说是艺术的审美教育,而不是对中职学生     

从情感入手培养学生的写作能力

新课程标准明确强调在初中写作教学中真情实感表达的重要性,因此,要想提升学生的实际写作水平,应注重对学生情感的培养,以文为本,充分挖掘学生写作时的真情感,强化其写作技能的应用。文章从以文为本、体验生活、强化写作技能三个方面提出培养学生写作能力的策略,让新课标的理念在写作中得到更好的体现。     

抓住特点 快乐展现——习作“自我介绍”教学案例

语文课标明确指出:要让学生乐于书面表达,增强习作的自信心,愿意与人分享习作的快乐。基于这一指导思想,本次习作教学精心创设教学情境,让学生入情入境,产生表达兴趣;采取多种表达形式,使学生由听到说,由说到写,准确而生动地表现"真我";运用科学的评价方式,注重学生心灵交流与情感沟通,引导学生在赏识中取长补短,共同进步。     

以“素养发展”为导向的高中政治课深度教学探析

高中政治课价值归宿在于立德树人、全面发展素养、培育社会人格与高尚品质,当今社会形势复杂多变,政治教育教学面临的挑战不断增加,顺利实施课程教学的关键在于明确深度教学导向。素养发展教学导向着眼于学生学情、激发潜能及培养适应生活、社会发展、终身发展的关键能力、必备品质,涉及价值观、态度、情感、技能与知识等多个方面,可在深度教学中起到明确导向作用,同时可作为政治教学主阵地与主渠道。     

“活动系统”课程资源的深度开发

要充分发挥高中地理教材"活动系统"对学生地理科学素养培养的功能与作用,就需要重新审视其在教学理念、教学设计、教学评价方面存在的问题。"活动系统"课程资源的深度开发应依据趣味性、实践性、探究性、开放性等原则。"活动系统"课程资源深度开发的关键在于教师提高自己的专业素养、专业技能,摆正情感、态度、价值观。