基于学生心理需求的文言文教学探微

针对学生文言文学习中的畏难和厌倦情绪,探讨文言文教学如何从学生的心理需求出发,创设情境激发学习兴趣,挖掘文本和学生生活的联系,以此激发学生学习文言文的动力。     

高中语文文言文学习方法探析

高中语文文言文中蕴含着很多中国历史文化,文言文的学习不仅能够帮助我们丰富自身文言文知识,也可让我们真正感受到祖国文化魅力。文言文在高中语文科目中所占比重较大,下面我将结合自己的学习经验浅谈一些文言文学习方法,归纳一些我的文言文学习感悟,旨在给当代高中生文言文学习提供一些理论借鉴,让他们对文言文学习产生浓厚兴趣。     

探讨如何让初中文言文课堂充满趣味

文言文与我国传统文化息息相关,掌握文言文学习的方法对了解我国传统文化具有十分重要作用,但是,文言文与现代文相比,生涩难懂。对于初中生学习文言文势必增加其学习难度。如何让初中文言文课堂充满趣味,使得学生掌握学习文言文的技巧,提高学习效率,让文言文脱去生涩难懂的标签,让其生动形象起来是本文研究的主要目的。     

以习“言”为本 因学“文”定教

小学文言文教学应该以课堂为中心,以"读通、读懂、读深、读味"的基本结构建设文言文教学的有效模式,落实学生的语言实践运用,恰当地引导学生充分挖掘文言文文本的阅读价值,并适度从课堂向课外拓展,拓展文言文阅读,建立课外补充型文言文阅读机制。以《书戴嵩画牛》一课为例,通过对课堂形式、学习能力、教学着力点、文本内涵、单元目标等方面进行探究,从而对文言文教学的策略做出更有效的调整,以达到新课标提出的"让学生阅读浅显文言文"的目标。     

浅谈初中文言文学习

高考新课标修订版加强了对中华传统文化的教育,文言文是古代传统文化的重要载体,因此,学好文言文非常重要。但是文言文难懂、知识点零碎,使得学生学习文言文的兴趣不高。要想使初中文言文教学取得良好的效果,激发学生兴趣是关键。其实,对文言文的掌握要从读准字句入手,达到熟读成诵的程度,并要掌握科学高效的学习方法,积累文言知识,培养文言语感,从而促进文言文的学习。     

文本细读:读出文本的温度、广度、深度

细读文本,才能倾听文本发出的细微声响,感悟文本的温度、广度和深度:从文题、结构、细节等文字层面解读文本的温度;从作者、生活、经典等文学层面解读文本的广度;从背景、历史、社会等文化层面解读文本的深度,从而挖掘文本真正的内涵。     

在文言文的土壤中绽放古典文学之花——浅谈史传文言文与古典文学作品结合教学方法

文言文学习的最终目的是认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧和提高文化品位和审美情趣。而现今的文言文教与学更多停留于对字、词、意的理解。笔者在文言文课堂教学实践中,将古典与古文和谐融合,营造与众不同的学习氛围,真正调动了学生的激情,从而实现文言文育人塑人的德育任务。     

浅谈初中文言文教学策略

文言文是我国传统文化的精髓,但学生学习文言文缺乏兴趣和主动性,文言文教学的课堂也缺乏生机和活力,学生学习效果不佳。要想激发学生的求知欲,让他们在快乐中学习并积累文言文知识,教师要在课前创设情境导入,激发学生兴趣;还要采用多种形式的朗读加深对课文的理解;同时品味语言,培养学生的审美情趣;注意总结文言常识,积累文言词汇,以便为今并让学生后的学习打下扎实的基础。     

中职生如何学习文言文

文言文是古人思想智慧的结晶,是文学宝库中的精品典范,传承着中华民族千年文化的精粹,也载负着璀璨的华夏文明,是先人给我们留下的一份珍贵遗产。因此作为语文教师,我们应做到:激发学生学习古文的兴趣;通过反复朗读,提高学生的语言感受能力;抓好文言文基础知识的教学;教会学生提前预习和查阅相关资料;让学生对文言文的学习充满审美愉悦;具备相关的历史知识和文化知识。     

浅谈小学高年级文言文教学问题与策略

中华五千年悠久历史滋养了厚重的文化底蕴,文言文作为承载了无数古先贤智慧的一种文学体裁,是当代小学生学习的重要内容,新课改要求小学高年级进行文言文学习。小学生学习文言文不仅能够增加对于民族文化的了解,还能够更好地过度中小学之间的链接,使得初中文言文学习更加顺利。