初中生数学关键能力的发展状况——基于2018年江苏省义务教育学生学业质量监测数据的分析

基于初中数学关键能力的水平划分,2018年江苏省义务教育学生学业质量监测,在测试题目及师生问卷中加入了测量、调查数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等6个初中数学关键能力的元素,得到的大样本数据在一定程度上反映了江苏省八年级学生数学关键能力的发展状况。     

怎样提高农村初中生的数学逻辑思维能力

农村地区的初中数学教学一直都是由数学教师手把手地指导初中生接受数学知识的,关注的是数学知识的传授进度,并不看重数学知识的内在结构与逻辑应用,使得学生的思维程度十分肤浅,无法产生理性认识。而教育部将逻辑推理能力作为数学素养的基本组成,希望可以切实优化数学学科对学生思维能力的具体影响。从"创设问题情境,引导学生进入理性思维阶段""组织问题解决活动,促使学生积极展开数学推理""完善数学知识结构,提升学生的逻辑推理能力"三个角度分析农村初中数学教师应该如何提升学生的逻辑推理能力。     

从PME视角看逻辑推理素养及其培养

逻辑推理被定义为"从一些事实和命题出发,依据规则推出一个命题的思维过程"。为了在教学、评价中更好地体现逻辑推理素养,需要明确学生逻辑推理素养的发展水平。PME研究显示,各种逻辑推理能力在学前阶段就已经开始萌发,归纳推理能力发展的关键阶段在初中,而演绎推理的快速发展则会延续到高中,这些能力的发展体现为不同水平层次之间的提升。逻辑推理能力的培养可以考虑以下策略:搭建脚手架,为演绎推理铺平道路;比较异同,为归纳推理指引方向;突出关系特征,为类比推理提供线索。     

例谈初中生数学建模能力的培养

基于2018年江苏省义务教育学生学业质量监测中主要考查数学建模能力的9个小题及6个师生问卷题的监测结果,对初中生数学建模能力的培养提出教学建议:在"做数学"的过程中体验数学模型建构;以阅读能力提升促进数学建模能力发展;有学生思维参与和感悟的概念教学是培养数学建模能力的起点。     

例谈初中生数据分析能力的培养

基于2018年江苏省义务教育学生学业质量监测中主要考查数据分析能力的4个小题及6个师生问卷题的监测结果,对初中生数据分析能力的培养提出教学建议:让学生理解数据分析的过程性和活动性;引导学生自主体验数据分析方法的多样性。     

聚焦主干内容 考查关键能力 凸显素养导向——2018年高考物理试题评析

2018年高考物理命题遵循考试大纲,聚焦主干内容,考查关键能力,凸显素养导向,进一步深化考试内容改革。试题以高考评价体系为依托,突出基础性、综合性、应用性和创新性;结合物理学科特点,加强对学生逻辑推理、信息加工、模型建构等关键能力的考查;引导学生能力培养和综合素质的提升,助推素质教育的发展。     

学生数学自主学习能力培养的方法

数学是人们用来解决实际问题的,其实数学就产生在生活中,如何给学生们一双慧眼去观察、读懂身边的数学尤为重要。教师应多层次多角度激发学生学习数学的兴趣,培养学生观察分析能力、数学想象能力、数学分析能力和数学逻辑推理能力。     

高中英语完形填空解题技巧

本文强调对学生词语辨析能力,语法结构分析能力,语篇理解能力,逻辑推理能力,文化背景透析能力,生活常识综合运用能力等综合运用能力的考查以及语言知识的积累和复习。     

小学数学计算教学中的热点问题与思考

小学数学的学习过程中,数学计算能力是小学时期主要学习的部分,学习好数学的计算能力可以帮助学生提高分析能力和逻辑推理能力。要培养小学生的数学计算能力,教师可从小学数学计算教学中的热点问题出发,研究一下如何帮助学生提高数学计算能力。     

培养小学生数学逻辑思维能力的实践探讨

《义务教育数学课程标准》中明确提出:"要使学生具有初步的逻辑思维能力。"由于小学生的思维千差万别,且刚接触到逻辑思维,因此,加强学生逻辑思维能力训练,有助于推动学生具体形象思维向抽象逻辑思维的快速转变,让学生利用逻辑推理分析和解决数学问题,对于提高数学能力极其重要。