加强汉字书写教学提升学生语文素养

<正>汉字书写规范化是素质教育的重要组成部分,是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程。汉字书写不仅是一种单纯的技能训练,更是一个形成良好习惯、培养高尚品质的过程,一个磨炼意志、陶冶情操、学会做人的过程。它对培养学生的思想素质、心理素质、审美素质、科学素质等具有重要的作用,写好汉字将为学生的幸福人生奠基。为此,《义务教育语文课程标准》(2011版)明确提出"养成正确的写字姿势和良好的写字习惯""初步感受汉字的形体美""用毛笔临摹正楷字帖""在书写中体会汉字的优美""体会书法的审美价值"等要求。     

识字教学中的“搭梯子”与“设台阶”

农村小学语文识字写字教学到底怎么教?湖南省邵阳县送教下乡通过研课磨课到成果展示,坚持"随文识字,识写结合"的教学原则,抓住字音、字形、字义特点,给学生"搭梯子""设台阶",进行语言思维训练。识字写字教学的基础性决定教师教学应注意知识的准确性和丰富性,在引导学生认识汉字的形体美的同时,感受汉字的内涵美,激发学生喜欢并主动学习祖国汉字的欲望。     

近十年对外汉字教学研究

对外汉字教学是对外汉语教学中的难点,在整个对外汉语教学中具有重要地位。本文回顾了对近十年来对外汉字教学的研究进展,从"教学对象""教学方法""规范与测试"及其他方面对我国对外汉字教学内容进行了分类总结。     

浅谈如何提高小学低年级识字教学的有效性

识字是学习文化的起点,是阅读和写作的基础。小学语文课程标准指出低年段识字教学的目标首先是要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"。因此,在课堂上,小学语文教师要创设丰富多彩的教学情境,运用多种教学方法,让学生"乐学""会学"。     

浅谈化学课堂的“结课”艺术

"结课"是课堂教学中的重要环节,其与"引入"同等重要。好的结课能提高学生的学习效益,减轻学生的学习负担;是对学生学习方法的引导;具有承前启后、承上启下的作用。结课的主要方式有"归纳式""呼应式""巩固式""抛锚式""拓展式"等。"科学性""简约性""直观性""启发性""趣味性"等是结课应该遵循的基本原则。     

浅谈小学语文阅读教学中推动学生思考的策略

小学语文教学强调培养小学生生活经验与实践,是以培养小学生现代基本社会知识为目的的教育体系,与其他学科不同,小学语文更加强调小学生的思考与运用能力,无论是"听拼音""说汉字""读文章""写作文"都能被小学生运用到生活各个方面。为此,以"浅谈小学语文阅读教学中推动学生思考的策略"为题,强调小学生学习的主动性,让学生能够主动思考文字,促使学生达到有效阅读的目的,基于此,充分结合当前小学语文阅读教学现状,立足于语文实际教学情况,浅谈促进学生主动性思考的有效策略与具体成效,希望能为提高学生语文素养、促进学生全面发展起到一定的参考作用。     

合理利用汉字理据资源提高识字效率

运用字理识字教学就是通过溯源图教学象形字,直观地形象教学,不但符合小学生的思维特点,更能激发学生的好奇心与强烈的求知欲。以当前小学语文识字教学中存在的"不用""乱用""滥用"的现象为切入点,提出如何把握好字理学习的特点,把握好度,科学地传授汉字,提高识字效率。     

汉字中保存的初民心性之学

汉字不仅仅是语言的符号,通过六书它能保存与反映造字时期的思想文化。本文通过分析"一""天""示""神""僊""眞""德"""诚"等与形上学、认识论相关的字,直探传统文化心性之学重要概念的源头本意。这对于我们了解诸子百家未分之前的思想观念大有裨益。     

让“做中学”落地生根——《图形的运动》教学过程与思考

"做中学"是指在教师的指导、组织和支持下,以学生为中心,以培养学生的科学思维方式为宗旨,实现学生主动参与、动脑动手、学思结合的探究式科学教育。《图形的运动》一课的教学设置"动口说""动手画""动手做""拼一拼""画一画""剪一剪"等以知识探究或问题解决为任务的环节,努力尝试让"做中学"落地生根。相关的教学思考是:设计好"问题串",让"做中学"拥有载体;组织好数学活动,使"做中学"丰富多彩;策划好师生对话,将"做中学"引向深入。     

从“力”“九”对比看汉字书法的封口造型和敞口造型——“万”类半封口倾斜长方形造型

在汉字书法中,"万""方"类的字为什么经常错误地先写撇?为什么把笔顺写反了?这样写为什么就不好看?我们从跟结构和笔顺类似的"力"字找到了原因,因为它们都是类似"口"等字的封口造型结构,"力"最后的撇和"口""日"等字最后的横,都是用单纯笔画来封口。然而字形相似的"九""几"等字为什么要先写撇?因为它们类似"八""川",不需要封口,就按照常规的从左到右的顺序写。