“灯具开发设计”“慕课”建设实践研究

"慕课"作为一种大规模在线开放课程,由于其教学资源的"精品化""精细化",学习方式的"自主性""开放性",吸引了众多学习者的广泛参与。"灯具开发设计""慕课"创新项目式教学方法,精细的、碎片化的知识点,以学生"会学"为目的,实现教学目的转变;以实际项目为载体,通过"实践—学习—再实践",实现教学过程的转变;以工作室为平台,实现学生角色的转变。课程建设以"两大资源、八大模块"为基础,系统设计训练项目,搭建能学、易学、乐学的课程平台。     

浅析以学为中心的小学数学课堂

纵观传统数学课堂,依然存在教师"填鸭式""题海式""形式主义的小组活动"等教学行为,让学生处于被动学习状态,甚至脱离课堂的状态。所以需要改变这种被动的学习现状,改变教师的教学模式,让学生的学习真正发生。所以提倡以学为中心的小学数学课堂教学模式,致力于打造"以生为主体、以学为中心"的探究式学习课堂,培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模等数学核心素养,关注学生数学思想的领悟。以北师大版小学数学五年级上册《探究活动:三角形面积》一课为例,浅析以学为中心的小学数学课堂。     

尝试·反思·对策——“双自主”教改经验总结

本文对"自主"学习中,教师、教材与学生的关系,教学目标的确定,课的流程与导向等问题进行了思考与回答,提出了"师生共编教材""目标讨论商定""多课型共同开设"等独到见解。     

初中语文课堂“助读资源”的价值分析与教学策略

语文课堂教学中,"助读资源"是一种重要的教学载体。对于教师来说,必须遵循学生的认知发展规律,精选启发性、动态性的"助读资源",以提升学生的核心素养为根本目标,为学生深层学习提供"支架"。"助读资源"在语文课堂中有重要的教学价值,从"先学式助读""策学式助读""固学式助读""励学式助读"等四个方面阐述其教学策略。     

反思 自主 课堂

<正>高中学习的特点是:时间短、容量大、节奏快,目标性极为明确。整天的题海战术,使得学生精神和体力上都疲惫不堪,在这样状态下,正处于青春期的高中生能不厌学吗?联合国科教文组织出版的《学会生存》一书中提到:"未来的文盲不是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。"只有学生自己愿学、能学、想学、会学且"持之以恒地学"才能从根本上摆脱亚学习状态,提高学习效率。正是为了提高学习效率,考虑到学生的终身发展。学校下决心进行了课改,提出了"学案课堂"模式。分四种课型即"自主课""展示课""训练课""反思课"一、自主课是灵魂。具体环节包括以下几个环节(一)情境创设俗话说:"兴趣是最好的老师。"兴趣是学生学习的内在动力。兴趣不是与生俱来的,是     

顺课而为,导出精彩——探求结艺高效课堂的导学策略

该文作者结合结艺课堂教学实际,提出要顺"课"而"导",并就结艺教学中的导学策略进行了实例分析:情感导学,倡导人文;问题导学,化繁为简;口诀导学,攻克难点;比较导学,求同存异;微课导学,丰厚文本。上述导学策略的运用能激发学生学习绳编技术的兴趣,提高学生的技术素养,引导学生在有效时间内达成高效的学习。     

传统中求新的“畅游式”苏式美术课堂

"畅游式"苏式课堂率先提出"课前试水""课中畅游""课后深潜"三重境界,在教学过程中立足于反思、开放和构建范式,并不断根据具体情况调整教学内涵和外延,实现真正意义上的"教是为了不教"。美术课程作为美育的先锋课程,在"畅游式"教学过程中不仅要求学生"畅游"好,还要促进自身的发展,形成自身的学科特色。     

3D MAX建筑建模课的教学流程控制改革

针对建筑建模课的教学、上机辅导和考核过程出现的"重复讲""难上手""易拷贝"等不便控制的特点,借用屏幕录像软件重新设计了教学过程,以期能够减少讲课和辅导的重复次数,提高学生学习效率,有效减轻任课老师的工作量,并降低学生的学习难度。     

聚焦课堂实效,关注核心素养——谈如何在小学语文教学中打造优质课堂

为了更好的提高课堂实效,更加关注语文核心素养的发展,我区进行了以"聚焦课堂实效,关注核心素养"为主题的教研活动,致力于让学生能够做到"一课一得"。基于课例,我们进行了课堂教学的反思。"语文核心素养"是语文学习中最关键、最必要的基本素养和能力,从课程改革的整体目标上去理解"语文核心素养",课堂上"聚焦语用""聚焦问题""聚焦方法""聚焦延伸",真正培养学生的"语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承"等核心素养,才能够真正做到让学生一课一得。     

工程地质学多元化实践教学体系的构建与实施

基于自主开发的多元化《工程地质学》课程教学资源案例库和雨课堂的教学课件,重构了《工程地质学》的实践教学体系,并应用于教学实践。教学资源案例库由基础地质案例库、工程地质应用案例库、研究设计案例库等3个大类、11个小类组成,同时采用"课前引导式""穿插式""课后自我评估式"等教学模式开展教学活动。多年的教学实践表明,该体系不仅可以更好实现培养学生自主学习、野外地质勘察和实际工程分析能力的目标,而且能节省大量的实习经费。