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《Planning》2016,(6)
有效教学在基础教育中越来越多地被提及,有效教学的实施应该有一套完整的策略。本文就有效教学的具体实践,总结出了以"出示目标""先学后教""跟踪训练""当堂达标""落实四清""教学反思"为核心的有效教学模式,旨在使教师的教学活动有效果、有效率、有效益,学生的学习活动有目标、有效率、有成效。 相似文献
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风景园林设计初步课程作为风景园林专业的专业基础课程之一,对于帮助学生打下扎实的设计基础有着深远影响。结合当前风景园林行业的发展,在风景园林设计初步课程教学中引入"设计研究"这一方法,构建以"理论基础—实践调研—分析研究—设计导论"为主线,"一个体系四个板块"为核心教学内容,进而形成"理论与实践""调查与研究""传承与创新"的设计研究式教学体系,实现"教"与"学"的双赢,促进教学质与量的同步发展。 相似文献
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《Planning》2018,(2)
"基础生物学"是面向生物医学类本科生开设的重要的专业基础必修课,以科研课题为依托设计开放性的实验项目,串并"细胞生物学""分子生物学"以及"实验动物学"等专业课的理论和实验教学内容,进行生物类实验教学的改革探索,不仅是对传统实验教学的系统归并,也是培养学生综合素质的有益探索,对提高生命科学类本科生的创新能力具有重要的实践意义。 相似文献
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《Planning》2014,(23)
"少教"与"精教""精讲"意义相同,主要是老师在开展教学活动的时候,对教学设计中的教学目标实施重点把握,对教学过程进行科学的组织,使用科学合理的教学方法,把课堂教学进程进行合理的转化,成为学生主导的双向联动过程。"多学"不是我们表面看到的意思,主要是在老师的"精教""精讲"和"精练"下,使学生明白学习的道理,让其有目的性的去学习。 相似文献
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《Planning》2019,(11)
<正>基于目标而产生、演化的教育教学方法和模式,历来为人们所重视与关注。在鹤立教育中西会通班,立足对教育本质的认识与理解,以及对教育价值取向的研判与诉求,我们将教育教学活动目的预设为"身心健""德行优""知识丰""能力强""智慧达"五个维度,并进一步 相似文献
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《Planning》2013,(23)
随着高校艺术设计专业教育的发展,传统的专业基础课程教学模式和训练方式出现了专业基础课程与专业设计课程相互脱离的问题,这与艺术设计专业教育探索寻求的目标相差甚远。文章针对上述问题,提出"授之以渔""寓教于乐""潜移默化""教学相长"的教学模式,并以中南民族大学环境艺术设计专业教学实践为例,旨在为目前艺术设计专业两段式实践教学提供一个新的思路和借鉴。 相似文献
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还原西方风土现代的理论的历史语境,将现代建筑师实践与风土线索的关系概括为"如画式再造""客观性再构""场所感再生"3种方向.通过分别溯源和爬梳其流变,指出3类实践背后与工业社会的文化转换问题相应的、从"怀旧"到"反省"的建筑学共振思维.在关注建筑师的设计之外,关注建筑师观念上的演进,指出3类实践方向的关系及对当下风土建... 相似文献