采用扩展的贝叶斯人工神经网络选择结构损伤监测模型

对采用规则的动态数据进行结构损伤监测时,模式识别是一个有效的方法,人工神经网络作为匹配模式特征的系统方式广泛应用于模式识别研究中。人工神经网络设计是影响模型识别性能和效率的最基本因素。由Lam等人提出的贝叶斯人工神经网络设计法则为单隐层前馈人工神经网络确定大量隐性神经单元提供了严格的数学手段。本文的第一个目标是对贝叶斯人工神经网络设计法则进行拓展,包括选择隐层中神经单元的传递函数。所提出的法则具有高效的特点,适用于实时人工神经网络设计。目前,许多人工神经网络设计技术需要在训练前已知人工神经网络模型的类型,因此,最基本的问题是自动选择优化的人工神经网络模型类型的技术。由于模型参数和Ritz向量一般用于描述模式的特征,本文的第二个目标是采用模式识别对结构损伤监测中这两个模式特征进行比较。为了清楚判断这两个特征,研究中采用了IASC-ASCE准则。研究结果显示:采用模型参数进行训练的人工神经网络性能略优于采用Ritz向量进行训练的人工神经网络性能。     

原题训练:从“知识经验”到“解题能力”

学生从掌握课本知识经验到形成自我解题能力,是一个渐进的过程,需要不断积累。运用原题训练,即对课本例题或课后习题(或练习)的原题进行重复训练,可以帮助学生内化课本知识,领悟数学问题的本质属性。原题训练时选取的课本例题、习题,必须详略得当、难易适度、恰当整合:新授阶段,应一周一练、及时巩固;月度复习阶段,应一月一练、层层推进;总复习阶段,应先重点难点、后查漏补缺。     

开放题在钢筋混凝土教学中的应用

将开放题引入到钢筋混凝土系列课程的教学与实践中,讨论了引入开放题的可行性,阐述了开放题的设计方法和教学体会。强调开放题和封闭题在教学中共存,在巩固知识和形成技能的同时,更有利于学生创造性思维能力、科学素养和实践能力的培养。     

试论母语对二语习得的迁移作用

<正>"迁移"原本是教育心理学中的一个术语,指在一种情境中习得的知识、技能、方法或态度对另一种情境中的知识、技能的习得或者态度的形成所产生的影响。那么什么是语言迁移呢?Odlin(1989)在他的著作《语言迁移》用精炼的语言作了如下定义:迁移是指目标语和其他任何已经习得的(或者没有完全习得的)语言之间的共性和差异所造成的影响。这种影响包括正负两种,也就是语言迁移有正迁移,也是负迁移。从上个世纪50     

基于外加电场加速碳硫硅钙石腐蚀的试验研究

研究了在外加直流电场和交变电场作用下,腐蚀介质离子的迁移量和不同龄期的腐蚀程度,通过XRD图谱分析了碳硫硅钙石的侵蚀过程,对比了电场对其离子迁移和碳硫硅钙石形成的影响。结果表明:腐蚀介质离子的迁移主要通过浓度差以及外加电场作用力加速侵入试块中;直流电场比交变电磁场促进离子迁移更加明显;碳硫硅钙石形成的进程主要包括离子迁移、产生膨胀性物质(加速离子迁移)、经过AFt转变形成碳硫硅钙石3个阶段。     

“新一题多解模式”在城市规划设计类课程教学中的运用

当前针对城市规划设计课程教学主要采用的“一题多解模式”在城市规划学科发展及社会对城市规划学科人才需求的变化过程中,出现了命题方式、成果要求及评判标准等方面的滞后等问题,应形成以各个年级不同教学要求为标准,有助于学生多元化、多角度认知城市,科学合理地挖掘城市问题,培养学生创新意识的“新一题多解模式”。     

IRT框架下对含题组的语文阅读测验的等值分析

在含题组的语文阅读测验中应用传统的IRT模型可能会影响参数估计和等值的精度,进而影响大规模施测的公平性。以某省语文阅读测验A、B卷的实测数据为例,基于项目反应理论,采用标准的二参数Logistic模型(2PLM)和二参数题组模型(2PTM)进行实证分析,比较参数估计和等值的效果。研究发现:1)语文阅读测验中的题组测验存在不可忽略的题组效应,且不同题组之间的题组效应不同;2)题组效应对项目参数估计和等值结果具有显著性影响,题组模型更适合于含题组的语文阅读测验的等值。     

建筑快题设计应试技巧的研究

以快题设计中纪念馆的设计方案为研究对象,介绍了快题设计中的必备工具及流程,并总结了快题设计的应试技巧及应注意的问题,旨在为以后的考研快题设计提供参考依据。     

中学生数学逻辑思维发展的心理学研究及其对教学的启示

对心理学关于演绎与归纳这两种数学逻辑思维发展的研究做简单梳理,揭示数学逻辑思维发展的年龄特征:中学是数学逻辑思维发展的关键阶段。在此基础上,针对学生数学逻辑思维发展中存在的问题、困难,提出教学策略:结合逻辑知识对演绎思维进行专门训练,进行填补推理依据训练,采用新定义问题情境训练;参考基本模型并设计"陷阱"问题对归纳思维进行专门训练,强调概念形成训练,突出解题概括训练。     

建筑设计课程与快题设计的融合--建筑学二年级专业设计课程的改革

建筑设计课是一门很重要的专业课程，但二年级学生方案构思形成的能力较差。笔者从快题设计的特点出发，提出将快题设计融入设计课的各个设计阶段中，辅助设计课的进展，以此提高学生的方案建构能力和表现技能。