基于产教融合模式的高职数字媒体艺术设计人才培养研究——以宁波城市职业技术学院为例

该文以产业需求为出发点,以人才培养为目标,阐述了高职数字媒体艺术设计专业实施产教融合育人模式的必要性,分析了高职院校产教融合实施的现状。该文作者以自身所在工作单位为例,结合实际情况,提出了基于产教融合模式的高职数字媒体艺术设计人才培养策略:产教融合应立足地方经济文化的发展;依托现有的工作室制育人模式,深化校企合作;在课程教学方面实施微媒体产品项目化教学模式改革。     

地域文化传承视域下地方高校特色办学研究

地方高校长期受地域文化浸润，地域文化是地方高校实现特色发展的基础。文章探索地方高校特色办学中存在的主要问题，分析地域文化对地方高校特色办学的主要影响。基于生态位理论，研究地方高校在地域文化传承目标下，充分吸收地域文化元素，全面更新人才培养理念，重构特色课程体系，拓展特色育人途径，搭建特色育人平台，实施特色育人模式，实现特色人才培养，提高人才培养质量。     

核心素养语境下的高中美术鉴赏教学策略精准构建

在大数据时代迅猛发展的时期,高中美术鉴赏教学已不适应以核心素养为诉求的,多维度、纵深发展的美术鉴赏课程产品诉求。该文探讨了核心素养语境下的高中美术鉴赏教学策略,以选课走班模式为依托,发挥教师专业特长,开发多元鉴赏课程,注重融合互联网、专题研究、文化情境,为推进核心素养语境下高中美术鉴赏教学策略精准构建提供了有价值的探索。     

冬奥背景下地方高校蔚县剪纸教学的探究

该文以张家口学院美术学院蔚县剪纸教学为依托,分析和反思在地方高校中推广传统文化的教学方法,并结合张家口冬奥城市的背景提出高校实践教学与社会需求对接的人才转化思路,深入贯彻与实施"大思政"的育人格局,让学生在学习中感悟、喜爱、传承地方传统文化。     

地方高师院校教师教育转型发展探析

研究地方高师院校教师教育转型发展面临的问题。探讨地方高师院校教师教育转型发展目标与任务。提出地方高师院校教师教育转型发展举措,强化基础教育师资培养培训,引领区域基础教育研究和改革发展,推进高校—政府—基础教育学校协同育人"三个一体化"等措施。     

浅谈高中生数学核心素养中运算能力的培养路径

在"立德树人"提出后,如何在课堂教学中培养学生核心素养,成为教师首要解决的育人难题之一,这就需要教师立足育人实况,赋予教学动态性、发展性、生本性,根据学生表现探寻核心素养培育立足点,以此为由整合教育素材,打造更优育人方案,以先进教学方法为依托予以输出,使知识及技能成为培养学生核心素养的重要原料。通过探析高中生运算能力培育路径,以期落实"立德树人"目标,拔高学生核心素养。     

用林邑文化铸魂育人,展现立德树人新样态——以湖南省郴州市第十五中学特色校园文化建设为例

湖南省郴州市第十五中学从本校实际出发,依托本地林邑文化深耕校园文化,积极挖掘林邑文化的教育内涵,凝炼出学校校训,引领特色校本课程创设,指引学生多样化活动,实现了铸魂育人目标,彰显了学校办学特色,展现出立德树人新样态。     

地方师范院校立德树人育人模式的探索

地方师范院校是我国基础教育师资培育的主力军。地方师范学院校要更好地担负为基础教育培育优秀师资的重任就要在立德树人工作中下功夫,探索符合自身办学实际的立德树人模式。本文认为,地方师范院校可以在充实立德树人的精神内涵、通过挖掘校史校情、弘扬地方文化精神资源和红色文化丰富育人内容、构建立体化全过程的育人载体等方面探索富有特色的育人模式,提升师范院校立德树人育人的质量。     

我国大规模新城区开发及其影响研究

我国自实行改革开放政策以来,新城区开发逐渐成为地方经济建设和城市拓展的主要载体,产生了全局性的影响.文中根据主题及驱动力的差异,将新城区开发划分成8种类型,分别为:依托工业园区开发的工业新城;依托大型学校开发的大学城等教育园区;依托新行政中心开发的政务新区;依托大型公共设施开发的奥体新区、会展新区等;依托大型交通设施开发的高铁新区、空港新区、临港新城等;依托大型住区、郊区大盘开发的新城区;基于地方城镇化主题开发的综合性新城或新市镇;近几年涌现的基于新概念开发的新城区,如生态城、知识城等.这些大规模的新城区开发既是支撑我国经济持续高速发展的动力之一,也为快速城镇化提供了新型的城镇聚居空间,同时也衍生了地方发展对房地产经济和土地财政的依赖,并导致了土地等资源的过度消耗及分配格局的失衡.为此提出,基于对中国长期城镇化的预期,新城区开发总体上符合时代趋势,会随着我国城镇化的步伐而进一步发展和成熟.目前,趋紧的经济形势和宏观调控政策,为反思和总结这种发展路径提供了契机.城市规划专业的社会角色也会随之而演变.     

拓展型校本课程建设探究——以黄淮学院装饰雕塑课程转型为例

校本课程是学校结合自身情况以及学生个性发展的需要,在教育、教学理论的指导下,依托本地资源实施的课程,它是国家课程、地方课程的必要补充。笔者把装饰雕塑与地方文化结合开发出校本课程装饰雕塑与天中文化资源,有利于把装饰雕塑造型语言融入当地的文化产品设计,实现产、学、研一体化。文章针对这一课程案例对拓展型校本课程开发进行探索。