新课程下高中生英语自主学习能力培养

<正>引言英语是高中阶段的基础教育课程,主要目的是培养学生的英语语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。根据高中英语新课程标准要求,在原有语言知识的学习的基础上,关注于人文教育,强调关注学生的情感,激发学习英语的兴趣,并以兴趣为起点开展自主学习,在自主学习的过程中不断地建立成就感和自信心,发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强高中英语教学的实践能力以及创新精神。     

立足教材 关注学生 培养综合技能——一节常态课的自我总结与反思

<正>《普通高中英语课程标准(实验)》指出:高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证,情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的前提条件。1.教学实例与分析     

浅谈高中英语教学中的文化导入

<正>英国语言文化与我国相差甚远,加上高中英语教学现阶段对学生的语言文化指导不充分,学生对高中英语的阅读理解、语言掌握并运用有一定的难度,特别是用英语表达中国文化。为增强学生语言文化意识、认识国际文化差异、加深理解,从而提高学生英语学习能力和语言交际能力。1.引导学生课前课后根据教材收集并积累外语言文化知识课前的相关文化知识的收集和积累利于学生大概了解将要学的课文内容,而课后的文化收集和积累帮助学生扩大材料话题相关的     

中学英语教学中学生口语表达能力的培养

<正>英语作为国际语言在各国的语言学中都占了很重要的部分,我国也将英语作为常规课程的一部分,而在英语的学习中口语最为重要,就如《英语课程标准》中写到:"英语课程要面向全体学生,对每个学生施行素质教育,,课程强调注重学生的情感,激发他们的学习兴趣,主要让学生在学习过程中发展综合语言运用的能力,增强实践能力,基础阶段的英语课程主要目标为以学生语言技能、语言知识、情感态度和文化意识的发展为基础",英语的学习主要目的便是提高学生的口语,让学生能够使用英语进行正常的交谈,而现实中学生都只是掌握了语     

核心素养视角下的高中英语教学

结合《新概念英语》教材及校本课程,设计符合学生特点的英语学习活动,让核心素养的培养落地。具体策略是:引导学生整合语言知识和语言技能,发展语言能力;促进学生理解文化内涵,增强文化意识;发展学生多元思维能力,提升思维品质;培养学生综合运用学习策略,提高学习能力。     

基于核心素养的初中英语词汇课堂教学范式的探究

<正>《英语课程标准》(2011版)指出,语言是交流的工具,也是思维的工具。词汇是语言的基本要素,蕴含着丰富的民族文化内涵。因而,词汇教学在增强学生的文化意识,提升其语言能力、文化品格、思维品质和学习能力等学科核心素养方面,起着举足轻重的作用。本文就"如何在英语教学中拓展词汇时培养学生的文化意识"、"如何在帮助学生全面掌握词汇时拓展学习能力"、"如何搭建各种平台帮助学生在学习活动中提高思维能力"等几个维度进行了分析和探究。     

试析高中英语教学中如何开展情感教学

<正>新课程标准要求现代教育不仅要重视培养学生语言知识,还要关注学生情感态度发展。高中阶段学生正处在情感变化的关键时期,情感因素会对高中英语教学质量产生一定影响,要提高学生语言应用能力,就要重视学生情感态度、学习习惯、语言技能的全面发展。下面就对高中英语教学中如何开展情感教学展开讨论。1.高中英语教学开展情感教学的作用分析1.1培养学生积极情感因素高中英语学习的词汇量     

注入活水 导出精彩——初中英语课堂中的导入探究

在开展初中英语教学时,为了能够帮助学生更好地学习英语、提升学习水平,很多教师针对英语教学的导入环节做了大量的文章。旨在摒弃传统教学的枯燥乏味,创新方式方法,让导入环节更为合理有效,且能够激发学生的学习兴趣,不断地促进学生对英语建立情感上的认知,调动学生学习积极性,发挥个人的主体性;使学生快速有效地进入到教学氛围之中,获取知识,提高英语语言的学习能力和运用水平,从而有效促进教学质量的提高。     

初中低年级学生在阅读教学中的思维品质培养策略

<正>随着新课改的推进与新课程标准的修订,英语课程目标从着重培养学生的总和语言运用能力的五个方面(语言技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识)转变为英语学科的核心素养的四个维度(语言能力,文化品格,思维品质,和学习能力)。在阅读中培养思维品质,成为一线教师必须面对的问题。本文将结合牛津英语教材(上海版)六年级第二学期的教学实践,探讨如何在低幼年级的阅读教学中落实思维品质。1.解读文本,关注引导学生归纳总结文本的框架结构,发展学生逻辑性思维     

提高学生书面表达能力的几点策略

<正>《普通高中英语课程标准》(2017年版)中指出发展学生英语语言技能,就是使学生能够通过听、说、读、看、写等活动,理解口头和书面语篇所传递的信息、观点、情感和态度等;并能利用所学语言知识、文化知识等,根据不同目的和受众,通过口头和书面等形式创造新语篇。这些活动是学生发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的重要途径。尤其书面表达既是学生的难点,也是英语教学中容易忽略的。笔者结合自己多年的教学实践,浅谈一下书面表达能力的提高策略。1.书面表达有困难,首先要从基础抓起首先,工整的书写会给人留下良好的第一印象,