孩子,让我们一起成长

<正>记得三年前,我带着对特殊教育的满腔热情走上了特殊教育的岗位。刚接手我们班的时候,孩子们已经上五年级了,他们上课没有兴趣,自觉性和纪律性也比较差。对于这么一个年轻的新老师,他们心理上对我有一种排斥,有时会把我的话当耳旁风。第一次走进课堂,我精心备课,收集了许多资料,心想上课的时候可以和学生讨论,可谁知道现实不是我想的那样。他们的基础很差,最简单的词语都不知道意思,更不要说句子的意思了,课堂成了我一个人"自说自演"的舞台。为此我     

“懂我”的才是最好的

<正>学完"难忘师恩"单元后,我让孩子们写了《我的老师》,在批阅一篇篇作文时,我被孩子们稚嫩的语言震撼了。有的学生在作文中写道:"我们的老师可凶了,记得有一次,某某上课说话,老师立刻停止讲课,把粉笔狠狠地摔在地上,看到老师凶狠的样子,我们上课再也不敢说话了。"有的写道:"老师给我们布置的家庭作业有时多有时少,只要我们上课表现得好,家庭作业就会很少……"还有的写道:"某某老师对我可好了,有一次,我受伤了……虽然这件事已经过去很久了,但我仍然忘不了。"老师的形象在孩子们心中竟然是这样!似乎没有几个孩子关注过老师课讲得怎样,也没有孩子关注过老师是否漂亮,在孩子们心中,脾     

疝气防治有讲究

<正>有些人的肚子上会鼓出一个包,这个包躺着时消失、站立时就显现,有时还会乱窜。这个叫做"疝气",俗称"小肠气",是老年人常见的疾病,却不是老年人的"专利",任何年龄段的人都会发生。其实,"小肠气"并不是肚子里有一股"气",而是人体的腹壁有缺损,导致腹腔内的脏器膨出。此病有时会给患者的生活制造一些麻烦。"小气囊"老是欺负小宝贝,狠下心做手术才斩草除根亲历者:小钢妈妈,32岁亲历事件:儿子患疝气疝气是什么?在没有发现我的宝     

如何在英语教学中做到“收买”学生的心

随着课改的不断深入,作为高中一线的英语老师,其实大多数人还是感到迷茫和困惑的。以前,只要我们老师精心浇灌,我们的学生就会悉数接收。可如今,面对21世纪的学生,很多老师都感到要教好书已经不是以前那么容易了,尤其是"当更年期的老师遇到青春期的学生时",更是在处理师生关系上感到棘手,甚至有些老师最后与学生弄成了"针尖"对"麦芒"的关系。若师生关系搞僵了,那么我们的课堂教学的质量就可想而知了。针对这一问题,我想从以下三个方面来阐述作为新时期的老师,应如何与时俱进,适时更新自己的教学理念来适应跨世纪的学生的需求。     

让蝴蝶飞入我们的画中——低年级美术课堂如何化尴尬为精彩

小学美术课堂是灵活多变的,特别是低年级学生的课堂,往往会发生一些突发事件,让上课的教师手足无措。事件的突发性会让人防不胜防,俗话说"一石激起千层浪",一堂课可能也会因此而波澜起伏,教师如果处理不好便会影响课堂效果。在此,笔者浅谈对于低年级美术课堂教学的反思。     

多媒体技术在英语教学中的有效运用

传统英语课堂教学是以教师为主,教师上课凭一本书、一支笔、外加一张三寸不烂之舌,有时使用的辅助手段是卡片、模型、实物,惯用的是"填鸭式"教学,使学生在学习中感到单调、乏味、枯燥,而多媒体进入课堂后,发挥了现代教学技术手段的优势,为激发学生学习英语的兴趣提供了优势条件。     

培养农村初中学生作文的兴趣之我见

<正>由于各方面的原因,农村初中学生作文觉得无话可写,更谈不上对作文的兴趣。怎么办?孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"在作文教学中,教师首先使学生对作文"好之",进而"乐之",方是上策。我主要从两方面注重培养学生作文的兴趣,效果颇佳。一、让学生明白,写"真"就是作文,消除学生作文畏难心理(1)说真话就是作文。我让同学观察"从上课铃响"到"老师开始上课"这大约一分钟的人和事。一位同学真实地写道:     

找蚕豆“耳朵”

<正>人有耳朵,动物有耳朵,但你知道蚕豆也有"耳朵"吗?一棵蚕豆会有好几个"耳朵",它们会藏起来,让你"绿叶渐欲迷人眼",无从发现。听大人说,如果小孩子能找到蚕豆"耳朵",就会耳聪目明;更为神奇的是,如果将蚕豆"耳朵"夹在书中,上课就能听得更清楚,成绩肯定也会提高。所以,寻找蚕豆"耳朵"成了我这次回家的头等大事。"近水知鱼性,近山识鸟音。"久居乡下的表妹蓉蓉首先找到了两个蚕豆"耳朵"。她     

练笔——写好作文的基石

<正>现在很多小学生在完成老师布置的作文时,感到无话可说,无事可写,教师们常常以为这是学生缺乏生活经验、观察力不够、想象力太差,而实际上是命题作文在作怪。命题不当,远离学生实际,使学生感到是教师"要我写",我"不会写"又要"被迫写",只好勉为其难,敷衍凑数,学生们的写作兴趣由此消失。要改变这种状况我认为写练笔尤为重要。练笔,是一种自由练习写     

用心栽花花始发 有意插柳柳更阴——初中英语词汇教学新思路

<正>说到词汇,我想起英国语言学家威尔金斯的一句话:"没有语法,能表达的内容很少;没有词汇,则什么都表达不了。"这充分说明词汇的重要性,词汇教学自然就成了英语教学的重要组成部分。那么,词汇教学的效果到底如何?教学中我们不难发现,相当一部分学生把"上课跟教师读、下课抄、背、记"作为学习和记忆词汇的"法宝",而这一"法宝"会一直延续下去。同时,随着初中的词汇表越来越"丰满",学生的英语词汇学习现实往往也越来越"骨感",词汇成为提升英语水平的最大的"坎儿",为"词"消得人憔悴就往往是很自然的事了。