QCC——语文课堂里的全课程

<正>内容介绍全书内容主要由课堂实录和点评组成,共分为三部分:从问题开始的阅读课,让师生彼此充满期待;写作课,在对话中互相成就;教育理念形成过程之纪实。三部分内容成就自成一体之课型:QCC课堂,即问题、对话、合作合成课堂的核心,课堂从学生提出的问题出发,经由师生、生生对话与合作完成表达能力的训练。     

浅谈“师生互动”教学模式

师生互动是汉语课堂教学的主要环节,也是学生汉语能力发展的必要条件。课堂师生互动提供了学生参与交际的机会,提高了语言输入和输出的数量和质量,有利于发展第二语言的能力。本文主要介绍师生互动的三个环节:课前互动、课堂互动和课后互动以及互动中需要注意的事项,对以后对外汉语教学的一些建议。     

浅谈中职数学高效课堂的构建

中职学生数学基础薄弱,教学难度较大,怎样提高课堂教学效果?是中职教学值得探讨的一个问题。如何构建中职数学高效课堂?我认为:一、高效来自于信心;二、高效来源于兴趣;三、高效来源于师生双向的共振;四、高效更取决于学生收获程度的大小。     

合理利用错误资源,打造高效生物课堂

高效课堂建设中,把错误作为教育资源来开发,将使课堂锦上添花。我们应巧用错误资源,促进课堂的有效生成;开发错误资源,让思维激荡思维,引发师生高效互动。另外,收集学生的错误,形成独特的课程资源,使课后复习更加高效。     

运用反馈理论促进小学英语课堂教学两三招

课堂教学中,为了使师生之间的信息循环顺畅,至少应当有三个条件:师生有一致而明确的教学目标和学习目标;尽量避免无效或错误的信息输出;具备利于信息流通的课堂环境。运用师生约定的"one,two,three"等技术,可以使混乱的课堂变得有序,使爱拖延的学生增加克服陋习的动力,从而提高课堂教学效率。     

内地西藏幼师生学习数学的影响因素及对策

提升数学素养是内地西藏幼师生全面发展的需要。内地西藏幼师生学习数学的影响因素主要有:学生因素、教师因素和文化因素。针对这些影响因素采取的对策是:关注内地西藏幼师生的数学课堂体验,创设和谐的数学学习环境;挖掘内地西藏幼师生生活素材,建立学生日常生活世界与教学生活世界的桥梁;建构师生学习共同体,促进师生、学生之间的友好合作与交流。     

课程资源限制与教师教育微型课程开发

基于师范院校教师的视角,教育类课程开发存在三方面的资源限制:学校环境之限、教师经验之限和学生认识之限。课程开发实践显示,微型课程是对上述限制的超越之路。教师教育微型课程开发要遵循相应的程序,做到以班课为本、以师生学习为本、以课堂互动为本。     

病态课堂产生的原因及对策——基于生态学的思考

从生态学的视角审视课堂,当前课堂存在着三种典型"病态":结晶态课堂、富营养型课堂和脆弱性课堂;产生的原因依次是:活力不足、结构不良和恢复力低下;可以通过构建健康课堂的理论模型、发挥师生主体自觉、联合外部因子等对策来诊治课堂病态,构建健康课堂。     

初中英语有效课堂教学之初探

<正>教学的效果决定了教学质量的高低,要提高教学质量,就要创建有效课堂。什么是有效的课堂?余文森教授说:"课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,在认知上,从不懂到懂,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不感兴趣到感兴趣。’’蒙受专家学者的启发后,我认为有效的课堂应该是这样的:一是完整、科学、易操作的课堂设计;二是教师富有激情;三是学生倾听思考;四是精讲精练,师生合作顺畅且高效。怎样才能构建有效的课堂呢?首先要反思找到自己课堂的低效行为。1.备课走形式,缺乏操作性。     

未来教室环境下的小学语文教学——以学生为主的小学语文课堂教学

积极互动是未来课堂的核心之一。在未来的课堂环境中,小学语文教学课程可以更好地反映多边合作和教学课程多样性的整体良性互动。师生之间通过各种方式进行积极的交流,可以有效扩展语文知识的各种资源;提升学生的交流沟通能力;激发学生的思维方式,整体上带给"以学生为主"的语文课堂教学。