以问题为中心的物理课堂教学策略

初中物理新程改革积极倡导探究性教育,以问题为中心,转变师生角色,注重激发学生在学习过程中的积极性,变"要我学"为"我要学",更有利于学生主动获取并理解科学知识,提高其科学探究能力。从以教师为中心转向以学生为中心,带着问题自主体验激发兴趣;从以知识结果为主转向以探究过程为主,带着着问题深度探寻培养兴趣;从以传授知识为主转向以培养综合素养为主,解决生活实际问题发展兴趣。     

浅谈农村中学美术教学中的兴趣培养

兴趣是推动学生主动学习知识的最大动力,是学习动机养成的主导因素。在初中美术教学中,教师应该从美术学科的特点出发,结合学生的实际情况,努力培养学生的学习兴趣,以期取得最佳的教学效果。本文中笔者以农村初中美术教学为例,就培养学生的美术学习兴趣浅谈几点粗浅的认识。     

浅谈如何构建物理高效课堂教学

<正>高中物理课程的教学目的是让学生通过物理课程的学习能够进一步掌握好物理学知识,理解物理的规律以便于提高学生的实践技能,进一步提高能够解决实际问题的能力,所以高中物理的重要性是不言而喻的。我们教师应该重视物理的教学工作,但是在教学中我们会发现这样的现象,很多学生觉得物理难,其中的原因是多方面的。对于刚步入高中的学生来说,接触的物理知识比初中的知识在深度和广度上更深刻,对于不同的知识     

联系生活,让物理学习更高效

<正>物理与我们的生活是息息相关的,因此,在物理教学中,教师可以联系学生的生活实际,从生活中寻找实例,让学生以物理的眼光去看待生活,理论联系实际,促进学生的物理知识学习"内化"为学生自身的知识。这样做,不仅能够有效地激发学生学习物理的兴趣,帮助学生树立学习的信息,还能使学生的物理视野更加开阔,提高他们发现问题、研究问题、解决问题的能力。在多年的初中物理教学中,笔者总结了一些在物理教学中联系学生生活实际的经验,在教学实践中收到了很好的效果。     

问题引领下的初中物理深度学习探讨

<正>在物理教学中,引导学生对问题展开探究是提高学生学习质量的重要途径,所以需要基于问题引领构建初中物理深度学习引导模式,促进学生通过深度学习的方式,加强对物理学科知识点的学习效果,提高学生学科综合能力。一、以问题为引领展开初中物理深度学习的重要性在初中物理教学中,     

建构主义理论与英语教学启示

<正>1.建构主义学习理论建构主义学习理论的基本思想是学习者主动建构内部心理结构的过程,它不仅包括结构性的知识,也包括大量的非结构性的经验背景。强调学生在学习过程中主动建构知识的意义,并力图在更接近,更符合实际情况的情境性学习活动中,以个人原有的经验、心理结构和信念为基础来建构新知识,赋予新知识以个人理解的意义。它的核心理念是培养学生的理解性学习、主动学习和自我知识建构能力。建构途径     

论“边学边实验”课型的物理教学功能

学物理一观察;二实践;三思维;四运用。“边学边实验”的物理课,可通过教师对教学目标、内容、途径和方法的调整,使学生在有效接受学习的同时,形成一种对知识主动探求并重视解决实际问题的主动积极的学习方法。使学生获得具体的明确的认识,培养学生的观察和实验能力,培养概括总结能力,应用知识解决实际问题的创新思维能力以及培养放散思维能力,逆向思维能力等。是一种行之有效的教学模式。     

关于初中物理教学中学生有效性学习的探讨

物理是一门特殊的学科,能够有效培养学生的分析能力、思考能力和解决问题的能力。物理学科在初中升学考试中占有较大的比例,所以,物理教学在初中教学中占据着重要的地位。但是,如何能够使学生在初中物理教学中更有效地进行学习,是一个复杂的问题。本文结合笔者多年的物理教学经验针对物理教学中常见的问题,提出了初中物理教学中提高学生学习有效性的几点建议。     

对初中物理问题导学的应用研究

物理"问题导学"作为一种发展性的教学方法,不仅要凸显出学生的主体性,也要从解决问题上来进行,帮助学生更好地理解物理知识。教师要充分利用学生对物理实验的好奇心,通过启发性的语言,激发学生物理学习的兴趣,奠定学生自主学习物理知识的基础。文章以初中物理教学为内容,对问题导学模式应用进行研究。     

构建主义理念对英语教学的积极影响

<正>建构主义强调,为学习者建构与外语学习相关的情境氛围,引导他们在互动交流和实践体验的过程中主动发现问题、探究和解决问题,更利于学习者识记和灵活运用。由此可见,运用建构主义,能在调动学生英语学习潜能动力的基础上,更利于学生在实践互动的过程中积累丰富语言知识和提高运用技能。1.建构宽松学习情境,激活学生学习英语激情建构主义强调环境对学习者的影响意义,就是要求学习者在与外语相似的情境中主动