雨花台中学春江分校:打造“四态”校园

<正>江苏省南京市雨花台中学春江分校地处春江新城,地理环境优越,东接牛首山,南邻秦淮河,远眺雨花台。春江分校自建校以来,在"让学生快乐学习,让教师幸福工作,让校园充满温情,让学校优质发展"的教育理想指导下,凝心聚力,和谐发展。学校先后获得"第二届夏季青年奥林匹克运动会先进集体""国家级优秀班集体建设实验学校""江苏省体育工作先进学校""江苏省平安校园""南京市青奥示范校""南京市阳光体育学校""南京市园林式校园""南京市语言文字规范化示范校"等荣誉称号。未来五年,学校将围绕质量提升、管理创新、课程建设、教师发展、文化建设、特色打造等六     

以特色学校建设推动学校内涵发展

一所学校唯有坚持走内涵发展的路子,才能实现学校教育教学质量的持续提升,促进教师专业化发展和学生核心素养的不断提高。"十三五"期间,图们市志诚小学结合实际,以科研课题为引领,不断深化和实施阳光教育,形成"做阳光教师、育阳光学生、创阳光学校"的办学理念,并发展成师生共同的愿景。"阳光文化""阳光课堂""阳光教师""阳光活动""阳光情怀"是阳光教育的五大支点,学校在实施过程中扎实推进各项工作,多渠道、多层面地开拓教育资源,努力推进学校教育内涵发展。     

开发应用微课,促教师专业成长,育学生核心素养

学生发展核心素养的培育,对学校教育落实国家人才培养目标提出了更高更科学的要求,迫切需要学校因地制宜采取有效措施,从而更好地推动学生核心素养的发展。"微课"等新型教育资源为提高各类课程的教育实效,培育学生的核心素养提供了良好的载体。以微课为抓手,通过构建"学""研""范"一体的校本教研机制,学校不断提升教师的基本素养,促进教师专业成长。借助"微课"的开发与应用,通过"知识超市""模块重组"和"私人订制"等有效手段,学校能够提供满足学生个性化发展需求的教育,落实学生的核心素养培育。     

教师专业成长的“三字经”

<正>大量的实践证明,一流的教育需要有一流的教师队伍。教师是学校赖以生存的宝贵资源,是学校管理中的主体。教师素质的高低会严重影响到一个学校的办学质量、办学声望以及办学前景。学校管理的内容千头万绪,但真谛只有一个,那就是让学校的教师能够人尽其力、人尽其才、人尽其心。教师尽心尽力了,学生的教育问题也就迎刃而解了。学校要念好"读""磨""合"这"三字经",才能促进教师的专业成长,培养出     

教师队伍建设之“三格工程”实施路径浅析——以长沙市周南秀峰学校“三格工程”为例

教师是教育发展的第一资源。教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命,肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任,是教育发展的第一资源,是学校发展的第一生产力。根据学校实际情况,创新发展"三格工程"师资培训的路径,采用"菜单式""交互式""多样式"培养,提升教师专业素养,激活教师成长的内驱力,遇见更好的自己。     

因地制宜 行稳致远——农村寄宿制学校发展路径探索

<正>范县思源实验学校2014年建校,教师多是新入职的年轻教师;学生大多是留守儿童,寄宿在学校。为此,学校尝试打造适应寄宿制学校发展特点的高效课堂,以促进师生良性发展。成功始于小事,细节决定成败。把握好教学管理的每个环节,是提高教学效率的前提。学校以"晨誓、晨诵、午读、暮省"来积淀学生的文化素养;以"培优、补差、补偏、过关"来夯实学生的根基;以"两研""一誓""一微"等活动来敦促教师反思,提     

芬兰“混龄教学”对我国农村小学教育发展的启示

基于"不让一个孩子掉队"理念出发,芬兰在低人口密度地区开展混龄教学,收获了良好教学效果。芬兰的经验为我国当下教育理论出现的"撤点并校政策""集中资源办学""巨型学校现象"等现象提供了反思的理论依据。对芬兰边远地区开展混龄教学的合理性、优越性、保障条件进行深入挖掘,必然会对我国农村地区小学教育发展提供有益借鉴。     

依托委托管理开展适性教育实现跨越发展——长春市净月第一实验学校3年发展历程

长春市净月高新技术产业开发区第一实验学校是净月区一所城区公办学校。在2016—2019 3年里,学校抓住改革契机,有效利用净月区"区管校聘""绩效工资""委托管理"3大改革举措,充分发挥家委会等外部资源力量,确立"尊重每一个生命,关注每一步成长"的办学理念,开展课堂教学改革实验。创设以"适性课程""适性教学""适性管理"等为主要特征的"适性教育"文化体系。全方位促进教师的专业成长,教育教学成绩飞速发展,得到家长和社会的认可、学生入学人数增长近三倍,中小学教学成绩都得到迅速提升,在净月区名列前茅。一举甩掉了薄弱学校的帽子,真正实现了"办老百姓家门口的好学校"的办学目标。     

材料类创新型人才协同培养探索——以长安大学材料科学与工程学院为例

为适应国家发展战略需求,积极服务国家创新驱动发展,针对新一轮科技革命和产业变革的挑战,实施"一带一路""中国制造2025""互联网+"等重大战略,材料行业作为重要的支撑方向,起到了至关重要的作用。特别是十九大报告中"知识型、技能型、创新型劳动者大军"人才培养目标的明确提出,促使学院更应紧密结合学校办学特色来优化人才培养模式。该研究围绕作者所在学校"四部一省"共建的独特优势及交通产业转型升级对材料类人才的需求,强化"教师—班导师—辅导员"协同育人的理念,共同培养面向国家需求的高水平人才,为国家和区域经济发展及行业转型升级提供有力的人才和智力保障。     

践行行知思想 打造魅力二小——广西崇左市江南第二小学

<正>广西崇左市江南第二小学创办于1981年7月,地处崇左市新华路8号,校园面积为11742平方米。现有25个教学班,在校学生1502人,教职工69人。学校紧紧围绕"和而不同,为而不争"的办学理念,着力打造"三个二小",即"文化二小""创新二小""魅力二小"。学校先后被评为"江州区民族团结先进集体""自治区文明单位""自治区和谐学校""自治区先进单位""自治区常规管理先进学校""全国特色品牌学校",并连续多年被评为当地"十佳学校"。在不断践行和探索陶行知教育思想的过程中,学校开展了大量富有成效的工作。在教师团队建设上,以增强教师凝聚力为主