流动的文明,奔腾的史诗——《走向大海》赏读

<正>【原文呈现】走向大海郭保林我驱车行驶在浦东宽阔的公路上。路两旁是摩天高楼,成群成阵,巨人般耸立着,展示着长江一道最宏伟壮丽的风景。这是长江孕育的土地,是长江造就的息壤——神话中的息壤,传说它自己会生长,永不耗减,"洪水滔天,鲧窃帝之息壤,以湮洪水"。长江口是不断延续的,扩张的。长江年均入海泥沙近5亿吨,约有60%在河口     

Interactive,Productive,Creative——高中英语课堂的互动性和生成性探微

<正>伴随着新课程标准的出台,互动、生成这些新名词也频频出现。所谓课堂互动生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中,现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化,根据教师的不同处理而呈现出不同的价值,使课堂出现动态变化、生机勃勃的新特点。以下就是笔者在高中英语教学中利用"互动"引导学生思考,合理"生成"的微实践以及     

论教师专业文化的内涵及其建设策略

教师专业化运动推动了传统教师"职业文化"向"专业文化"变革与转型。教师专业文化是教师群体通过较长时间的理性思考和实践体察,不断积淀而成的专业思想观念、价值体系、思维方式、生活样式和行为模式的综合表现,具有鲜明的自主性、合作性、发展性、民主性、开放性特征。教师专业文化的建设不仅需要增强教师的专业文化认同和文化自觉,而且需要"师徒模式"的促进、专业学习共同体的支撑和良好的制度保障。     

息壤考

据说息壤是一种可以自生自长的土,远古的先民们曾用它治理洪水。本文对这种传说中的岩土材料进行考据,根据河狸坝与我国古代的加筋土工程,指出所谓息壤应当是古代人们利用草、木、竹、石、土创造的加筋土,用以拦截阻挡洪水。本文回顾我国土工加筋长远的历史,分析土工合成材料在水利工程中的应用,指出土工合成材料在保护环境、保护资源和我国经济可持续发展中应用的广阔前景。     

浅谈小学数学教学生活化

生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活,又应用于生活。小学数学课程标准指出:"学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。"这充分体现了"数学源于生活,寓于生活,用于生活"的思想。因此,在数学教学中,教师要充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性,探索生活材料数学化、数学课堂生活化的教法,调动学生善于质疑、自主研究,使学生轻松愉快地学习数学。下面笔者在此谈谈小学数学生活化尝试的几点探索。     

解析生成性教学在初中物理教学中的作用

生成性教学能够在特定环境下激发教师的教学思路,给教师一定的教学灵感,在教师教学与学生学习中发挥积极性作用,目前,生成性教学模式已经应用到教学中多个学科。本文主要针对生成性教学在初中物理教学中的作用进行了分析,并简单阐述了生成性教学在初中物理教学中所体现的特点。     

深度课堂观察:促进教学有效生成

深度课堂观察不仅能提升教师教学的有效性、针对性,也能改变学生的学习方式,提高学生学习效果。而新课程改革在关注学生生命成长和个性需求的创新的同时正催生动态生成性课堂的形成。文章将从课堂观察的价值、生成性课堂的观察视角两方面分析如何借助课堂观察促进教学有效生成。     

处理好教学“预设”,“生成”美妙课堂

预设和生成是教学中的一对矛盾统一体,它们相辅相成、相得益彰。一堂成功美妙的课,离不开对预设的积极准备,也不可缺生成的准确把握。预设是对教学内容准备,对学生的准备,对教师自我的准备和对教学环境的准备,只有当这些准备充分,动态的生成才能成就一堂美妙成功的课。因此,在备课时教师就应充分预设,做好各方面的预设,为生成留好空间,课中灵活调控,促进课堂生成顺利有效。     

回归与升维:幼儿园生成课程的趋向、内涵与路径

儿童的学习具有不确定性与生成性,幼儿园生成课程则是尊重儿童学习本质的一种课程形态,幼儿教师应当给予足够的重视并积极构筑。幼儿园生成课程具有动态生成性、主体价值性、突现创造性等特点。为此,幼儿教师需要转变定式思维,认识"生成"的独特价值与魅力;提升专业素养,发展"动态生成"的素质与能力;凝练教学智慧,甄别创造出优质高效的生成课程。     

巧用学生资源 创建活力课堂

<正>生成性课堂突出的是建构教学的个性化,追求学生的生命成长。课堂教学的动态生成是新课程倡导的一个重要的教学理念,教师灵活地捕捉和利用课堂教学中生成性动态教学资源,对于转变课程功能、改进学习方法、开发课堂教学的深度具有重要意义。一、理解学生的"误见",开发思维的广度空间