核心素养背景下初中体育“乐动会”教学方式的探索

体育核心素养主要包括对健康意识、体育文化、身体素质、体育意识和体育品德的培养。近年来,我校提出了构建初中"乐动会"的体育课堂,就是要"寓教于‘乐’、积极运‘动’、练学练‘会’"。本文从构建"乐动会"的意义以及通过"乐动会"课堂激发学生学习兴趣,阐述对这种教学方式不断探索,为培养他们终身体育健康奠基。     

“微共体”视阈下体育学科评价改革

以全面发展为重要目标的小学体育与健康课程,在深化改革中更注重学生自主发展、协同探究能力,"微共体"模式作为行之有效的教学方式,能够带动体育学科发展,在其视阈下,反思当前体育课程评价模式存在的问题,并以"微共体"带动下的学科改革引导转变体育课程评价方式。     

体育教学中学生学习过程的评价研究

在体育教学中过程性评价起着非常重要的作用。过程性评价要以学生为出发点,尊重学生之间的个体差异,因材施教,依据评价主体互动化、评价方式互动化、评价内容多元化的原则,遵循"健康第一"的指导思想,才能在体育教学中促进和谐发展,并焕发出生命的活力。本文通过以充分尊重学生为主体评价为前提,学生之间相互评价交流,最后教师给予综合性评价的方式,对于体育教学中的过程性评价进行了研究。     

高中体育选项课的实践和思考

体育选项课作为高中体育教学一种新的尝试和探索,是从学生实际出发,以"健康第一"为目标,以学生兴趣为载体的教学模式。它以"选项小组"为单位,在确定的选项时间内自由开展活动。实验一年后的调查问卷显示,学生对体育选项课兴趣浓厚,学习热情高涨。同时,学生的体质健康标准有了显著的提升。体育选项课的课程设置、教材开发、选项小组的评价和管理等,需要进一步探索。     

探析体育教学中小学生体质测试的作用

小学生体质测试是激励学生积极参加体育锻炼、促进学生体质健康发展的一种教育手段,有利于引导学生努力锻炼健康体魄和塑造健全人格,将"发展体育"的指导思想落到实处,充分发挥学校体育在素质教育中的作用。小学生体质测试的实施将对我国深化学校体育改革,完善体质健康评价体系,促进全体学生综合素质的提高具有深刻的影响和深远的历史意义。     

体育教学如何改

体育教学改革要树立"健康第一"的指导思想,加大体育教学改革力度;打破旧的体育教育模式;以学生的健康发展为中心,注重学生学习兴趣的培养,以学生为教育教学的主体,因材施教;采取多种教学手段,教学方法激发学生的学习兴趣,使学生养成终身体育的意识,促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面全面地发展。合理优化课程结构,注重学生的心理和社会适应能力的培养,使教学改革不流于形式。学校教育要树立健康第一的指导思想,一切从学生的健康出发,建立新评价体系,切实加强体育工作,加大体育设施的投入,为体育工作做好保障工作,营造一个好的体育教学氛围。     

小学体育课堂中“先学后教”教学模式的实践探索

小学体育教学中实施"先学后教"教学模式,可以充分调动起学生体育学习、锻炼的积极性,使学生真正成为课堂的主人。文章从"先学后教"的概念、优点、注意点及特性四个方面进行阐述。     

立足长远眼光 开展自主教学——浅谈初中体育教学中学生自主能力的培养

学校教育是人生之旅的奠基之作。在学校教育中,体育与健康是一门理论性、技能性、操作性和应用性较强的基础性学科。其根本教学目的,不在于致力培养专业型体育人才,而是要本着"健康第一"的指导思想,帮助学生逐步树立正确的体育发展观念,学习课程基础知识,掌握健体基本技能,培养他们自主学习能力和可持续发展能力,从而为促进全面发展和终身发展打下坚实性基础。然而,由于传统意识和应试教学及其惯性因素的影响,即使在新课改倡导主流的今天,实际教学中依然存在"霸教弱学、以教促学"的现象,致使课程活动长期处于"高消耗、低收益"的低层次发展困境。     

小学体育“教”与“玩”

小学体育教学承担着重要的任务,对学生的生长发育和身心健康具有重要的影响。教师需要抓住关键时期,不断改进教学方式,使学生可以在课堂中充分锻炼、增长见识、提升教学质量。在小学体育教学中如何融入"教"与"玩"是文章探讨的重点。     

核心素养背景下小学体育与健康课堂教学实施策略

体育与健康学科核心素养已经成为当前小学体育教学改革的"风向标"和"晴雨表"。为了使小学体育教学获得更好的效果,就需要以学科核心素养指导小学体育教学活动,从而帮助学生更好地发展体育学科核心素养。文章将结合作者教学经验,介绍小学体育与健康学科核心素养概念,在此基础上深入探讨在核心素养引领下小学体育课堂教学策略,以期可以更好地促进学生体育与健康学科核心素养的发展。