基于刘炳昇物理教育思想的行与思——兼论教材两个特色栏目

刘炳昇教授主编的苏科版初中物理教材是刘炳昇物理教育思想的集中体现。从刘教授的两次发言管窥蠡测,探寻苏科版初中物理教材两个特色栏目"综合实践活动"和"小结与评价"的实践走向和价值指向:综合实践活动的关键是架构项目学习的设计路线,小结与评价的重点是围绕"大概念"组织教学与评价活动。由此,可以较好地发展学生的核心素养。     

基于科学生活化的综合实践活动教学探索

科学生活化与中小学综合实践活动在内容选择与组织原则上有许多共同点。文章主要探索如何将科学生活化理念融入综合实践活动教学之中,挖掘综合实践活动中考察探究、社会服务、设计制作、职业体验四种主要活动资源,以促进科学生活化教学在中小学综合实践活动教学中的纵推横铺。     

基于“标准”的学习评价

课堂教学活动的最终目的是达成教学目标,所以教师在进行教学设计时必须思考采用怎样的方式与途径,获取相关证据证明教与学在学习结束后达成教学目标所规定的要求。文章结合九年级化学"探究金属的物理性质和化学性质"单元学习评价来谈谈在课堂不同学习阶段如何通过理解学习目标—明确核心要求—界定结果类型—选择评价方式—设计评价任务—制订评价标准的流程来安排和选择一系列的、多样化的评价任务与活动。     

对甘肃非遗民间传统文化走进综合实践课堂的探索

本文基于民间传统文化与中学生核心素养发展视角,针对"甘肃非遗进课堂"的实施背景进行分析,围绕丰富综合实践课堂内容、创设多种设计制作活动、深化校外教育资源开发、创新建构智慧教育课堂四个层面,探讨传承民间传统文化、构建新型综合实践课堂的具体路径,以期为甘肃非遗课程资源的开发与应用提供参考价值,更好地达成综合实践课程的教学目标。     

”综合与实践”活动中学生创新能力的培养

<正>《综合实践活动课程指导纲要(3—6年级)》指出:"综合实践活动以活动为主要开展形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在做、考察、实验、探究、设计、创作、想象、反思、体验等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。"综合实践的宗旨就是发展学生的创新能力和实践能力。联合国教科文组织副总干事科林N·鲍尔说:"我们全球社会所不能浪费的一种资源,就是人类的智力、创造力和想象力。"我对高年级学生开展综合实践活动中,以"研究性学     

国家课程的校本化实施——以张家港市锦丰初级中学的综合实践课程为例

国家课程的校本化实施,是落实国家课程的基本要求。综合实践活动课程在不少初级中学至今还没有认真开设,其中原因固然复杂,但一个重要原因是不少初中学校普遍地对这门课程的性质和实施路径缺乏较为深入的研究。张家港市锦丰初级中学立足本地特色,在课程设计、课程实施和课程评价三方面着力探究,让综合实践活动课程的校本化实施落到了实处。     

小学综合实践活动研究性学习中评价的误区与矫正

研究性学习评价是综合实践研究性学习的难点,文章列举、分析教师在组织开展小学综合实践活动研究性学习中存在的评价误区,并提出"突出重点、细化内容、明确方式"的评价策略,旨在加强和改善研究性学习评价效果,促进综合实践活动研究性学习的可持续发展。     

社会调查方法课程实践环节的改革与反思

社会调查方法课程对提升学生的探究与实践能力有重要意义。社会调查方法课程实践包括确定选题、设计研究方案、概念操作化、问卷设计与发放、实地深入访谈、撰写调研报告六个环节。在现实中,该课程的实践还存在课时偏少、课程周期短,经费缺乏、实践基地少,学生学习动力不足、"研究性学习"能力不高,班级规模大、教师工作量大等问题。应通过优化课程安排,改进课堂教学方式,优化实践环节的实施路径,提升学生对实践环节的重视程度,加强对学生学习效果的监督与评价等方式来完善社会调查方法课程的实践教学效果。     

初中物理综合实践活动构建方略

综合实践活动应坚持"以活动促发展"的指导思想,践行物理课程标准"从生活走向物理,从物理走向社会"的理念。综合实践活动的开展应正确定位、走出误区,把握内涵、科学设计,紧扣课题、因材施教,从而使活动目标更明确、活动内容更丰富、活动形式更多样。     

我对综合性学习的几点初认识

学生的核心素养要提升,"生活语文"活动·探究与综合学习教学其实就是一条路,活动·探究与综合学习教学是有语文点的,设计活动要凸显语文核心。同样,活动·探究与综合学习教学也是综合多种能力,多元化的学习。