JiTT教学模式在有机化学云教学改革中的实践

JiTT教学模式是传统课堂教学与移动云教学的结合体。将JiTT模式引入高职有机化学课程中,包括明确任务,自主预习→在线测试,即时反馈→小组汇报,成果分享→交流探究,智能评价4个教学环节。实践表明,有机化学JiTT模式具有良好的教学效果,不仅提高了教师应用信息技术的水平,也培养了学生利用信息手段主动学习、自主学习的能力。     

浅谈教师在“创新”实训教学中的指导作用与角色

本文分析了如何在教师的指导下完成与就业相结合的实训模式研究,探讨在＂创新＂实训模式下的教师指导作用,分别从不同角度阐述教师在＂创新＂实训教学中的角色转变。     

地方高校化学专业创新创业型人才培养模式的构建

湖南文理学院化学化工学院在原有培养模式基础上,将创新创业理论融入到专业基础教育中,探索并构建了化学专业创新创业型人才培养模式,通过实施“理论＋实践＋辅助活动”的创新创业教育模式以及“四层递进式”（基础课程与实验→专业课程与实验→综合课程与实验→创新创业集中实践）人才培养模式,学生创新意识与创业能力得到了很好的锻炼,使就业率稳定在98％以上。     

基于创新能力培养的Seminar教学模式探索与实践

为了培养学生的创新精神与研究能力,化学工程与工艺专业英语课程中引入Seminar教学模式,通过对Seminar研究型教学法在专业英语课程中的具体教学进程的探讨,对其进行可行性探究与分析。本教学实践与探索可为本科其他课程教学推广Seminar模式提供借鉴。     

结合微视频作业的小组合作模式在化学实验创新教学中的应用

小组合作是化学实验课程中一种必要的学习方式,在化学实验课程中结合微视频作业的小组合作学习模式,可以提升实验课程的启发性和有效性,提高学生的团队合作能力、自主学习能力、科学探究能力和创新意识。以应用化学专业本科生为研究对象,分析结合微视频作业的小组合作模式在化学实验创新教学中的应用。     

国内外高职精细化工专业课程体系模式的比较研究与启示

从国外＂双元制＂模式、＂模块式技能培训＂模式、＂TAFE＂模式等研究分析的基础上,以高等职业教育专业课程体系的视角出发,探讨我国精细化工课程体系存在的问题,初步探索并归纳我国高职精细化工专业课程体系改革的创新启示。     

生物药学专业创新型人才培养的新模式

地方本科院校应以区域经济为中心,为地方服务。通过实施研究性教学,对实验内容与模式的改革,着力提高生物药学专业学生的创新能力;通过科研促进教学,提高双语教学的比例,促进高水平人才的培养,着力打造以生物、化学和药学相结合的生物药学专业＂强化实践教学,培养创新人才＂的模式。     

关于探究式教学的若干要求

探究式教学是使学生在一种类似于科学探究的情景和模式中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动,理解科学概念和科学探究的本质,培养科学探究能力。本文从探究式教学的一般模式及特点对探究式教学进行了探讨,重点论述了进行探究式教学时对教师和学生的要求。     

《化工原理》的高效课堂——用中学课程改革的思路指导教学

化工原理课程是化工类及相近专业的一门主要技术基础课,该课程担负着由理论到工程、由基础到专业的桥梁作用。课程教学水平的高低,对化工类及相近专业学生的业务素质和工程能力的培养起着至关重要的作用。为了提高课堂教学效果,作者提出将中学课程改革的＂五步三查＂模式运用于《化工原理》教学。对＂五步三查＂模式的具体内容、实施过程进行了详细阐述。旨在展示高效课堂,以培养学生发现问题、研究问题和解决问题的能力,培养学生独立思考、探索创新、团结协作的能力。     

基于核心素养的PBL化学线上教学模式

以人教版高中化学必修二《化学键》为例,阐述了以线上教学中化学学科核心素养的有效落实为导向,提出了"规范分组→确定目标→发布问题案例式导学案→学生汇报与评价→素养为本的新课教学→思维导图小结→课后作业布置"PBL教学模式,以学生为中心的教育理念,注重学生学习与体验的过程,推进合作学习,探究学习等学习方式的开展,增强其主观能动性,使其成为学习的主人与问题解决的专家。     

化学创新教育与新课程教学改革探索

对于教育工作者来说,培养创新能力是素质教育的灵魂,实施创新教育应根据学科特点和知识体系进行。就化学创新教育来说,就是根据教材、学生的认识水平,面向全体学生,注意培养学生的创新意识和从事创新性活动的能力;就是培养学生善于联想、主动掌握、不断获取新知识的能力及解决实际问题的能力。     

分析化学前沿讲座与大学生创新能力培养的探讨

分析化学前沿讲座是分析化学课程教学的延续和拓展,是培养大学生创新能力的重要途径.文章就分析化学阿沿讲座的内容设置、教学模式、教师队伍等进行了探讨.通过开展前沿讲座即拓宽了大学生的知识面和专业面,又激发了大学生的学习兴趣和创新意识,提高了大学生的科研开发能力与创新能力,为探索创新塑、研究型、高素质综合人才的培养提供了新的...     

天然药物化学课程PBL-LBL双轨教学法培养学生创新能力的探索

在天然药物化学的教学过程中,对采用PBL-LBL双轨教学模式培养学生的创新能力进行了探索.在理论课的教学过程中,侧重培养学生分析、解决问题及创新思维能力.在实验课教学过程中,注重将理论知识与实践教学有机结合培养学生创新思维能力,并利用研究创新型实验提高学生的实践创新能力.与传统的教学模式相比,PBL-LBL双轨教学模式在培养学生的创新能力方面取得了良好的教学效果.     

云计算环境下独立学院实验教学的创新与实践

云计算技术可打破各地实验资源的不均衡化,具有统一管理,合理调度高校虚拟实验的软硬件资源的应用优势。结合独立学院基础化学实验教学,我们设计了云计算环境下实验教学的创新模式与应用实践,构建了在独立学院实验教学中基于云计算的虚拟实验室和实验教学混合云,并探讨了基于云计算的探究型协作型学习模式,以提高实验教学效果和教学质量,培养学生的创新实践能力,为独立学院实验教学的发展和建设提供新思路和新模式。     

化学工程与工艺专业应用型人才培养模式的研究与实践

围绕化学工程与工艺专业应用型人才培养,分析了目前工程实践能力培养方面的要求及不足,构建并实践了厚基础、宽口径、多层次、交叉互动的化工应用型人才培养模式。产、学、研等多种实践教学形式确保了学生具有较高的科学素质和较强的创新能力。     

构建环境工程专业创新人才培养模式的研究

以环境工程专业本科生创新能力的培养以及本科教学改革为出发点,探讨了当前环境专业本科生创新能力现状,分析了创新能力不强的原因。改变现有的教学模式,着手提高学生社会实践能力和创新意识是构建应用型本科创新人才的关键。     

化学实验竞赛对《无机与分析化学实验》教学的启发

《无机与分析化学实验》教学是一系统工程。结合大学生化学实验竞赛,以理论与实验相结合,激发学生的学习《无机与分析化学》兴趣,培养学生动手,思考和创新能力。理论和实验两者有效结合,可培养学生将其所学的基础知识和基本技能灵活运用于解决实际问题中,成为创新型人才。     

地方高校化工专业基础课程创新思维培育思考

创新是引领发展的第一动力,地方高校化工专业急需适应新形势培养具备技术创新素养的化工创新型人才。从地方高校化工专业课程的创新思维的培养角度分析讨论了批判性思维素养和创新能培养在化工专业课程教学改革中的必要性,并对地方高校化工专业课程中创新思维的教学模式进行了思考。     

高校化学教学中如何培养学生的创新创造能力

大学化学作为一门实验性很强的学科,具有天生的倡导学生主动参与,积极探索,培养学生创新创造能力的有利条件。在高校的化学教学中要不断激发学生强烈的求知欲,培养学生的创新思维和创造能力,造就社会需要的新一代创新型创造性人才。     

运用理科综合开展化学探究性学习案例

以实验为引导的探究性学习模式就是以学生为中心,通过实验的先导作用,让学生发现问题,进而分析问题,从而解决问题,最终让学生获得丰富的感性认识,发展科学的思维模式。对于钠与硫酸铜溶液的反应,一般存在两大疑惑,笔者以此演示实验为引导,设计了一个有关理科综合的化学探究性学习案例,以充实探究性学习在化学教学中的应用。