小学语文阅读教学中学生主体地位的凸显

在小学语文阅读教学过程中,教师应该将课堂主体的位置交给学生,不断激发学生的阅读学习兴趣,从而提高小学语文的教学效率,高效地完成教学任务。     

学生主体与教师价值引领矛盾探析

新课程呼吁教师角色的转变,倡导尊重学生主体性,鼓励个性化阅读,珍视学生的独特感受和体验,不以教师的分析代替学生的阅读实践。这是否意味着教师教学主体性的丧失,甚至价值引领的缺席?本文就二者间的矛盾根源进行探析,以求达到学生主体和教师价值引领二者间更好的结合。     

主体间性视角下教师主体性迷失现象探析

为了提高教学质量,应从主体间性视角来考察目前的高校教育。主体间性教育强调教师和学生同为教学中的主体,但在实践中却重视学生的主体性,忽视教师的主体性。本文分析了教师主体性迷失带来的一些问题,探索了教师主体性回归的途径。     

英语阅读教学中的提问主体

提问是大学英语阅读教学的重要手段之一,但国内多数研究侧重以教师为提问主体的具体方法研究。文章在简要介绍国外教育理论中提问主体的演变历程基础上,阐述了以教师为提问主体的优点和不足,提出学生应成为大学英语阅读教学的提问主体,并对学生无问题意识的原因以及对学生提问策略的培养提出了看法。     

学校科研中教师主体地位缺失的原因与对策

教育改革呼唤着学校科研,但学校科研中教师主体地位缺失的现象却并不少见,具体表现为教师在研究中充当着资料的提供者、被动的参与者和失语的研究者,而不是主动的研究者。造成教师研究主体地位缺失的主要原因可以归结为三个方面:人们对学校科研实质的理解不到位,对教师开展科研的各种保障不落实,对学校科研的评价方法不适切。确立教师研究主体地位可从三处着手:落实教师职业的研究本色;建立健全学校科研保障制度;探索适合学校科研的评价体系。     

阅读教学:立足“学生主体”

阅读教学中,教师应立足"学生主体",转变教学理念,改进教学方式,完善教学评价,让学生在对话中实现从"要我读"到"我要读"的转变,在体验中实现从"我要读"到"我爱读"的转变,在多元解读中实现从"我爱读"到"我会读"的转变。     

在小学语文阅读教学中如何让学生主动阅读

在目前的阅读实践中,学生不应该只是被动地接受知识,而是应该拿出自己的见解跟教师讨论阅读中遇到的问题。真正的阅读形式应该是互动式的,而互动式的教学形式需要教师和学生的同步参与。另外,学生阅读能力的提高仅仅靠课本和师生互动是不够的,教师应该帮助学生进行课外阅读,鼓励学生到课外主动寻找自己感兴趣的读物,提醒学生及时记录自己在阅读中遇到的问题。     

浅谈新课程背景下教师主导性与学生主体性的关系

教学中教师主导性作用与学生主体性地位关系的明确,有利于建立良好的师生互动关系,有利于调动师生教与学的参与意识,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展.     

开展语文阅读教学应注意的四个问题

采用光沉积-液相化学法调节电子流向，构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征，并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明，当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时，光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下，光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中，主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

初中英语教学体现学生主体性的关键

素质教育提倡将学生放在课堂主体的地位,注重培养学生的自主学习能力和自我发展能力,而不是被动地接受教师的讲解和灌输。课堂是开展素质教育的主阵地。因此,在课堂教学中体现学生的主体性是各科教学的目标之一。在初中英语教学中,教师应当探索和研究优化课堂教学的方法,使学生成为学习的主人,使他们真正体会到通过自己的努力和学习来获取知识的成就感、快乐感,进而使他们更加积极主动地投入到初中英语课堂学习中,取得理想的学习效果。     

学生最爱上怎样的科学课

新课程倡导以学生为学习主体的探究学习方式,但在现今的科学课堂教学中,以教师讲授为主的"满堂灌"教学法仍普遍存在。这些淡化、弱化学生主体性的方式往往也不能取得良好的教学效果。为了提高学生的主体性,本文试图从学生的问卷访谈中,找出最能发挥学生主体性的教学,以提高课堂教学质量。     

初中语文教学中如何发挥学生的主体性

初中语文教师要想实现课堂教学的有效性,就要充分重视学生的课堂主体地位,充分发挥学生的课堂主体性,使学生能积极主动地配合课堂教学,对语文学习乐在其中。素质教育也明确了学生的课堂主体地位的重要性,要求教师要改变学生的传统被动学习状态,要正确引导学生主动地求知。初中语文教师要实现课堂的"教学做"合一,就不仅要教学生文化知识,更要培养学生自发学习,自主求知的能力。     

建设主体视角的乡村建设思考

试图从"乡村建设主体"这一视角来思考乡村建设中的问题。对中国乡村建设主体的演变历程进行梳理。在此基础上,通过访谈、相关媒体资料收集整理的方式,对安徽黟县碧山乡村建设这样一个典型案例进行分析,展现了一个多元主体参与下的乡村建设历程。研究表明,中国现代化、城市化过程中,乡村建设主体的缺失是乡村衰败的主要问题;在当前国家权力依旧占据主导的乡村建设中,包括第三方、地方精英以及市场的非正规主体正在兴起;而非正规主体由于其具备更好的知识、技能等,能够在乡村建设中取得更好的作用。因此,通过构建一个多元参与的乡村建设平台,促进更多的人参与到乡村建设中来,是应对当前乡村不断衰退的重要路径。     

住房城乡建设部出台四个规定 完善五方主体项目负责人制度

<正>近日,在工程质量治理两年行动深入推进之际,住房城乡建设部出台了《建设单位项目负责人质量安全责任八项规定(试行)》、《建筑工程勘察单位项目负责人质量安全责任七项规定(试行)》、《建筑工程设计单位项目负责人质量安全责任七项规定(试行)》、《建筑工程项目总监理工程师质量安全责任六项规定(试行)》等四个规定,要求建设、勘察、设计、监理等单位法定代表人,在建筑工程开工建设前,签署授权书,明确本单位项目负责人。同时,四个规定明确     

高中地理教学中学生主体性的培养

本文从正确认识师生关系,提高学生主体地位;重视学生个性发展,唤醒学生主体意识;培养学生学习能力,增强学生主体性等三个方面,对高中地理教学中培养学生主体性的策略进行了分析,以期为提高学生学习兴趣,发挥学生在地理学习中的主观能动性提供参考价值。     

论核心价值观践行主体内生动力

践行主体的内生动力在培育和践行社会主义核心价值观动力系统具有基础性作用,内生动力主要是由自我意识动力、需要动力、主体性能动力构成的。践行主体的自我意识中存在着"理想自我"与"现实自我"的矛盾,使自我意识动力成为内生动力;需要的满足性和无限性的特点,使需要动力成为内生动力;主体性能动力使自我意识动力和需要动力所形成的"潜能"和"趋向"转化为现实动力,成为践行主体的本质力量。     

以上海世博园中的建筑来研究实践主体的超越性——超越自我 超越环境

从事实践活动的主体是人,因而实践的超越性也就是人的超越性。本文笔者以2010年上海世博会之经典展馆为例,展开了对实践主体超越性的探讨和论证。     

阅读教学——语文教师一生的功课

阅读教学是语文教学的基本环节,贯穿于语文课程各学段的始终,是母语教育的主要载体。作为语文教师,认清阅读教学的本质,掌握阅读教学的方法,明确语文教师在阅读教学中的责任和义务,具有十分重要的意义。     

住建部:出台四个规定完善五方主体项目负责人制度

<正>在工程质量治理两年行动深入推进之际,住房城乡建设部近日出台了《建设单位项目负责人质量安全责任八项规定(试行)》等四个规定,要求建设、勘察、设计、监理等单位法定代表人,在建筑工程开工建设前,签署授权书,明确本单位项目负责人。同时,四个规定明确了各单位项目负责人应当承担的质量安全责任及相应的行政处罚。1.《建设单位项目负责人质量安全责任八项规定(试行)》明确了建设单位项目负责人需承担八个方面的质量安全责任,包括:禁止违法发包、降低工程质量,禁止恶意压价、任     

彰显学生主体,让阅读教学更有效

小学语文阅读教学强调要展开教师、学生与文本之间的有效对话。阅读是学生的个性化学习行为,我们必须保障学生作为课堂活动和阅读的主体,充分发挥他们的积极性和主体地位,关注学生的情感体验,彰显学生的个性,使学生的阅读学习染上个性的色彩,才能真正把握对话的实质,才能让教材文本呈现更多的精彩。