师范院校计算机专业人才培养模式研究与实践

文章在分析师范院校现有培养模式不足的基础上,提出以"多导师"制为支撑,培养"教师+IT工程师"的新型培养模式,并详细描述该模式的内涵和实施中的关键问题。在该模式的指引下,我院学生综合素质得到提高,毕业生深受用人单位欢迎。     

基于工学交替的“化整为零、三段递进”式实习管理模式研究

任何教育阶段学生都是学习的主体,任何有成效的教育教学都是以学生的成长为出发点和归宿点,实习作为高职院校教育教学重要组成部分自然也不例外。同时实习又是学校教学实训的有序延伸,是学生所学的知识和技能直接与生产实践的零距离对接,对学习主体而言因其具有综合实践性带来一定的难度。为保证保障工学交替教育模式富有成效,学生各项实习实训顺利、有序进行,缩短高职院校学生在三年学习过程中角色转化的不适应期,本文论述了基于工学交替的、"化整为零、三段递进"式实习管理模式。     

杂草学课程教学实习改革与实践

本文结合植物保护专业毕业生的就业特点及其社会对植保人才的需求,从实习教学内容、时间和形式三方面对杂草学课程教学实习进行改革.通过优化实习教学内容,使教学内容更加丰富;合理调整实习教学时间—实习先于理论课进行,体现“实践—理论—再实践”的教学方式,使实习与理论教学相互促进;合理安排实习教学形式,将集中实习改为分散实习,为学生提供更多接触和了解生产实践的机会.实践表明,杂草学教学实习改革提高了教学质量和效果;提高了大学生的实践能力和综合素质,以及大学生适应社会和工作的能力.     

计算机专业大学生眼中的企业研究院实习——以微软亚洲研究院“双导师”培养为例

随着企业实习在本科以及研究生教育中的日益普及,企业和企业研究院正逐渐成为"第二校园"。为总结评价学生在IT企业的实习效果,文章以哈尔滨工业大学接受"双导师"制培养的计算机专业学生为对象,通过对其在微软亚洲研究院的实习经历进行调研分析,从学生的角度对大学校园学习与企业研究院学习方式进行比较分析,为"卓越工程师"培养模式改革提供参考和借鉴。     

软件工程专业“校内+校外”二段式实习教学模式探索

当前软件人才培养工作突出问题是"人才不适用",为了培养出"实践能力强,综合素质高,实用,适用"的企业所需软件人才,在分析了软件工程专业校外、校内、自主等实习模式的优缺点后,提出了"校内+校外"二段式专业实习模式,以期达到实习预期目标,缓解"软件人才供需脱节"现象。     

放低姿态与主动出击——一个女大学生的实习札记

<正>天阴蒙蒙的,飘着小雨,刘欣然拖着箱子在一个转弯处的车站下了车,走了几步,就到了她向往已久的网络公司。"从今天开始,就要好好努力实习了。"即将大四的刘欣然把这次实习看得很重。     

计算机专业毕业实习模式研究

本文分析了当前计算机专业毕业实习的现状及存在的问题,提出了"基于企业平台,学校全程介入"的毕业实习模式,旨在提高计算机专业实习的效果,使学生能够获取一定的"工作经验",提高就业竞争力。     

基于毕业生求职视角的一种新型实践教学模式

阐述计算机大学毕业生求职的现实基础上,分析传统的实践教学应该需要加以改进,提出学校和企业合作的"双师"指导模式。     

基于警务综合平台的专业综合实习模式探讨

专业综合实习是一门实践性课程,该文在"任务驱动"机制理论指导下,以明确任务、提出问题、分析问题和解决问题为线索,通过模块转换与角色轮换,让学生全面掌握警务综合平台的使用。旨在让学生综合实习过程中,全面结合各专业课程所学的知识,达到融会贯通、综合运用的目的。     

移动实习就业跟踪系统的开发与应用

20世纪90年代起,我国各大高校开始扩招,高等教育规模迅速壮大,与此同时,毕业生的数量也急剧上升,毕业生就业成为社会和高校必须面对的一个重大问题。面对问题,各高校在做好就业常规工作的同时,越来越重视毕业生的就业信息反馈情况。将对"移动就业跟踪系统"的开发与应用进行阐述。     

面向“卓越计划”的软件工程专业认识实习课程改革

针对"卓越计划"在人才培养上对创新实践能力的要求,分析目前软件工程专业实习课程现状,基于校企合作探索认识实习实践教学环节,提出改革方法和措施,结合软件工程专业认识实习课程建设的具体实施,说明课程改革有利于培养和提高软件工程卓越工程师的实践创新能力。     

软件工程专业企业实习体系与实践

软件工程专业的教学模式早已由课堂知识传授为中心转向了"做中学"的创新教学体系。工程实践能力的培养,是软件工程专业人才培养的出发点和落脚点。实习是不可缺少的重要教学环节,对培养学生动手能力和创新能力至关重要。本文针对实习过程中存在的一些问题,探讨以工程实践和项目管理能力培养为主的软件工程实习,介绍了湖南大学软件工程专业的企业实习课程体系,重点介绍了它的管理流程和实习质量保证措施。企业实习效果良好,提高了学生系统分析与设计的能力,实现了学生和企业的双赢。     

高职移动互联网技术技能型人才培养的探讨——以苏州高博软件技术职业学院为例

随着移动互联网行业的迅速发展,企业对移动互联网人才的需求急速增加,本文从企业对移动互联网专业人才的需求现状入手,以苏州高博软件技术职业学院为例,立足于民办高职院校,探讨移动互联网人才培养存在的问题,提出了"教学、实习、就业"三位一体的高职移动互联网专业人才培养模式。     

关于中职生产实习教学改革的探讨

根据新情况下生产实习实践教学的状况,以培养"双能型"人才为目标,对生产实习进行改革,通过修改教学大纲、编写实习教材、定岗讲解、设置任务等措施,促使学生在参观实习的过程中既培养了兴趣,又学到了知识。     

基于云计算的顶岗实习平台中数据安全关键技术和解决方案

本文针对云计算平台在顶岗实习中的应用现状,阐述了平台中的数据安全问题,分析和探讨了数据安全的关键技术,提出了"云"模式下的以数据为中心的安全需求和解决方案.     

高职院校学生顶岗实习管理平台开发实践

顶岗实习是高等职业院校学生职业能力形成的关键环节。顶岗实习有别于校内教学活动,如何有效开展顶岗实习管理至关重要。新时期,高职院校充分运用现代信息技术,构建顶岗实习信息化管理平台,加强实习过程管理。基于此,探讨"以学生为中心,以微信为入口,多平台共实施"的多平台协作实习指导模式,将微信公众号及传统基于Web的平台有机结合,研究建设基于微信开发、多平台协作的学生顶岗实习管理平台。     

CDIO12个标准本土化应用专题之八 本土化应用标准8——主动学习

<正>1解读标准8——主动学习标准8——主动学习基于主动经验学习方法的教与学。在CDIO的12个标准中,标准2——学习的目标效果和标准3——一体化课程计划分别隐含工程教育的结果"是什么"和"怎么做";标准7——一体化学习经验回答"我们如何能更好地保证学生学习到这些知识和能力",即教与学方     

计算机实习课中的“分层次”教学探索

计算机实践教学是提高计算机专业学生操作能力的主要教学手段,但在计算机上机实践教学过程中,受各种因素影响,往往达不到理想效果,在教学实践中采用发展"分层次"教学,取得了一定成效。     

CDIO12个标准本土化应用专题之十一 本土化应用标准11——学习考核

<正>1解读标准11——学习考核标准11——学习考核考核学生在个人、人际交往能力,产品、过程或系统建造能力以及专业知识等方面的学习。学习考核是对每个学生取得的具体学习成效的度量,包括本土化应用标准2——学习的目标效果[1]列出的专业知识,个人、人际交往能力,产品、过程或系统建造能力等。教师通常在     

基于ZigBee与MQTT的物联网网关通信框架的设计与实现

提出了一种基于ZigBee与MQTT的物联网网关协议转换的通信框架的设计方法,主要目的是解决多协议、多消息格式的兼容与扩展的问题。用C#语言定义了符合框架的传感器设备类和数据类,并利用"观察者模式"和"简单工厂模式"的设计思想,解决了多协议扩展和通信效率的问题。