“大思政”格局视域下“城乡规划原理”课程思政建设路径探索

课程思政是当前高校思想教育体系的重要环节,是落实“立德树人”和构建“三全育人”大思政格局的时代要求。“城乡规划原理”作为城乡规划学专业核心理论课程,对未来规划师的职业素养和责任感培养起着重要作用。在对课程思政概念进行综述分析的基础上,基于课程思政建设的必要性及“城乡规划原理”课程思政建设存在的问题,从修订课程大纲、建立思政元素库、优化激励和建立评价机制等方面,提出课程思政建设路径,助力培养具有家国情怀的未来规划师。     

信息化背景下《混凝土结构设计原理》课程教学改革

基于课程教与学现状分析及土建行业对土木工程专业人才需求调查情况,开展信息化背景下的“混凝土结构设计原理”课程教学改革。立足于“以学生为中心”的教学理念,基于专业知识开展课程思政,促进了学生科学家精神、工匠精神、职业道德素养等的培养。结合工程案例及行业规范标准,以基本理论为基础,将BIM技术融入课程,实现应用型人才培养与行业需求有效衔接。同时,采用线上线下结合的混合式教学模式,扭转了轻实践重理论,轻过程重结果的现状,极大提高了学生学习兴趣和自主学习能力,学生成绩明显提高,达到教学改革的目标要求,可为其他课程教学改革提供参考。     

智慧教育背景下继续教育“土力学”课程思政实施路径探索

当前,高等学历继续教育学生规模庞大,涉及众多门类,是我国现代化建设的重要力量,同样,他们的思政教育也是新时代高校立德树人内涵式发展的需要。智慧教学能对教育教学全过程进行实时监测与调控,可最大限度地优化师资、设施设备、场地等教育资源,有助于思政元素的融入、实施和评价。“土力学”课程内容应用到工程建设各个阶段,并具有理论与实践的双重特性,蕴含着丰富的思政元素,通过探究高等学历继续教育学生智慧教学模式下思政元素的融入实施路径,可将教学过程更加科学化、具体化和精细化,实现全员全程全方位育人;通过渗透思维方法和价值观念,有助于培养学生团队合作意识和工匠精神,建立良好的职业道德素养,具备职业法制意识,强化学生服务国家的社会责任感。     

新工科背景下岩土工程勘察课程思政元素挖掘与融入路径探讨

“新工科”和“课程思政”教育理念的提出及融合给高校人才培养提出了全新挑战和改革动力,如何在“新工科”背景下推行课程思政教学改革,培养具有优秀思想政治素养的“新工科”人才是高校面临的重要任务。以中国地质大学（武汉）岩土工程勘察课程为着力点,结合学科专业特点和学生认知需求,设计课程思政目标,挖掘了四个维度的思政元素,构建了课程思政全阶段闭环融合路径,完善了课程教学目标需求,丰富了课程教学内容及资源素材,创新了教学方法和手段,拓展了岩土工程勘察课程的深度、广度和温度,实现了专业学习和价值引领相结合的育人目标,形成了工程类专业课课程思政教学模式新探索。     

“土力学”课程思政教学探索与研究

高校的核心任务是立德树人,知识传授的同时进行价值引领,培养适应我国社会发展需求的全方位合格人才。针对目前专业课程知识传授和思想教育“两张皮”的现象,如何将思政元素有机地融入专业知识传授之中,是高校课程思政建设必须要解决的问题。文章以“土力学”课程为例,分析课程思政目标、深挖课程思政融入点、研究课程思政教学方法等,详细探究如何将如“盐”般的课程思政元素潜移默化、无声无息地融于“水”一样的专业知识,提出课程思政教学改革措施,实现育才育德的双重育人目标,同时为工科专业课程思政的建设提供一些思路。     

“岩土工程勘察”课程思政教学改革探索

“岩土工程勘察”是土木工程、地质工程专业的主干课程。为进一步贯彻“三全育人”教育理念,发挥课程思政的育人功能,根据该课程特点,将家国情怀教育、团队合作意识、职业素养教育、法律法规意识等思政元素“润物细无声”地融入教学资源、教学手段、考核评价等教学环节,以期为工程类专业课程思政建设提供一定的借鉴。     

新工科背景下土木工程一流课程教学模式改革

新工科是我国工程教育改革的新范式,在此背景下开展一流课程教学模式改革具有现实意义。教学实践表明,专业课程价值塑造的成效不足和学生解决复杂工程问题的能力不够是土木工程一流课程建设中较为突出的两个难题。以课程思政引领课程育人,分别阐述了土力学课程思政总体设计、课程思政教学实践和课程思政元素设计思路。以案例教学促进实践能力培养,探讨了土力学典型工程教学案例的筛选原则、虚实结合的案例教学方法与模式。研究成果对于推动新工科背景下土木工程一流课程建设具有参考价值。     

基于课程思政的建筑设计课程的教学研究与探索——以《建筑设计四》为例

《建筑设计四》课程是建筑学专业的一门专业核心课程,对培养建筑设计及相关行业具备实践能力和创新意识的高级应用技术型人才,起着重要作用。为此,探讨该课程如何树立为人民做好设计的专业价值观与思政建设目标,提出在课程中引入工匠精神、责任意识、生态文明、审美素养等思政元素,以OBE理念组织教学。以学生专业知识培养、学生学习能力培养为重点,注重理论联系实际,将优秀设计案例及专业知识实际工程应用内容贯穿整个教学过程,激发学生学习兴趣,培养学生认识工程问题、解决复杂工程问题的能力。采用翻转课堂、案例式、竞赛嵌入式、线上线下辅导等灵活多变的教学模式,保证支撑毕业要求的所有指标点落到实处,从而实现专业知识与思政教学的互相融合。     

建筑设计课程思政的探索与实践研究

如何在专业课程中开展课程思政是目前各高校在贯彻习总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话中热点讨论的问题。建筑设计作为一门建筑学专业的核心课程,通过剖析目前高校开展课程思政的情况及在建筑设计课程中开展课程思政的意义,探讨了在建筑设计课程中开展课程思政的途径。     

新工科背景下课程思政融入《计算机辅助工程造价》的探索与实践北大核心

培养新时代德学兼修、德才兼备的一流造价工程师,需要构建更高水平的人才培养体系,课程思政建设成为不可或缺的一环。基于此,以《计算机辅助工程造价》为例,深度挖掘课程中蕴含的课程思政元素,将课程思政元素融入日常课程教学,构建线上线下混合式教学与课程思政互相渗透的教学体系,充分融入思政元素,旨在塑造新时代大学生的精神风貌,努力让每位工科毕业生成为德智体美劳全面发展的一流工程科技人才。     

土木工程材料课程思政的教学改革探索

对土木工程材料课程进行思政教学改革是新时代教育背景下国家对高校、高校对教师的要求。从目前国内课程思政改革现状出发,并结合土木工程材料课程特点,挖掘其蕴含的思政元素,提出了融合思政元素的教学方法,探索了土木工程材料课程思政教学改革的途径,以期达到培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的教育目的,实现土木工程材料课堂立德树人的根本任务。     

工程教育认证背景下建筑结构抗震课程思政教学探索

十八大以来,国家对高校的思想政治教育提出了新要求。针对高校的课程思政建设要求,以同济大学土木工程学院建筑结构抗震课程为例,通过分析课程思政的意义与目标,结合工程教育专业认证中以学生为中心、成果导向、持续改进三大核心理念,挖掘土木工程专业中蕴含的德育教育元素,并根据建筑结构抗震课程自身的特点,探索课程思政教育教学的改革路径。分析从教学目标、教学内容、教学形式与机制三个层面展开,并提出了课程思政教学改革建议:首先,课程思政应当从教学目标这一层面摆正价值观,明确培养什么人、怎样培养人、为谁培养人;其次,思政元素应当映射课程的具体内容,巧妙地融入教学中,做到“润物细无声”的效果;最后,以学生为中心,通过改革教学形式与机制,提升学生自我认知的思政能力。     

土木工程施工课程思政教学探索与实践

在深刻了解课程思政内涵、工科专业课程思政要素及其实施路径的基础上，结合土木工程专业特点和培养目标，提出土木工程施工课程5个思政教学目标。根据教学内容设计了各类课程思政元素融入点及其对应的知识或能力目标，将价值引领、知识传授、能力培养三个目标融为一体，从教学团队建设、课程思政元素发掘、教学方式创新和课程学习评价体系改进四个方面为课程思政教学目标的落实提出了保障措施。     

课程思政理念下架子工实训课程教学路径研究

通过将思政融入专业课实训教学中,以教学带动科研探索,以教学效果带动专业互动。不拘泥于传统专业实训课堂教学,将思政理念贯穿专业知识讲授过程,将素质提升作为专业实训课程考核体系的一部分,让学生在专业基础知识学习的过程中潜移默化地提升自身职业素养。在课程思政理念下,建筑行业的创新发展以职业素质提升和技能培养为导向,才能更贴合建筑企业对技能岗位人才的需求。     

课程思政背景下的“建筑设计初步”课程改革分析

在高校教育中,教书功能与育人功能同等重要。文章依据全国教育大会上提出的课程思政这个国家教育战略的背景,在“建筑设计初步”课程教学中挖掘课程思政元素,在授课中从实际角度出发,对思政融入“建筑设计初步”课程教学模式进行探索。在提高教学质量的同时,把思政教育元素融入建筑初步课程中,落实高校教育立德树人的根本任务,完善学校思政教育体系的建设目标,促进学生全面发展。     

工程教育背景下“环境工程土建基础”课程思政的探索与研究

在工程教育背景下,课程思政在工科基础课程中如何找到恰当的切入点,并且思政元素如何与课程目标和毕业指标点有机融合是课程思政实施的难点。以“环境工程土建基础”为例,提出了知识传授与价值观的共振授课方式,以浸润与拓展相结合的思政教育思路,将立德树人与工程教育有机融合,为其他工科课程思政教学建设提供一定参考。     

《建筑设计入门》课程思政的探索与实践

《建筑设计入门》课程是高职建筑设计专业的专业核心课程,是为高职一年级学生创建的启蒙性课程。一年级新生正处于世界观、人生观、价值观树立的关键时期,因此,以课程教学为抓手,除了对学生专业素养与专业能力的培养,加强思政教育也非常重要。围绕"知识传授与价值引领相结合"的建设目标,该文以《建筑设计入门》课程为例,从教学理念、教学目标、教学内容、教学方法等多个维度深入探讨课程思政的策略,探索构建全方位、全过程、多环节的全课程育人格局。     

“建筑施工组织”课程思政教学改革实践

近年来,高校以立德树人为根本遵循,全面加强高校课程思政建设,持续提升高校思想政治工作质量。专业课教师充分挖掘各专业课程蕴含的思政元素,积极参与课程思政教育教学改革。然而,在深入推进课程思政建设取得丰硕成果的同时,高校“文、理、医、工、艺”各个专业的课程思政改革存在发展不均衡的问题。文章以“建筑施工组织”课程思政改革为案例,从深入研究课程育人目标、深度挖掘知识体系中蕴含的思政元素、深化改进课程思政下的课程教学方法三个方面,阐述“建筑施工组织”课程思政教学改革路径,为建筑工程管理专业其它课程思政的改革提供参考。     

课程思政背景下砌体工程施工课程研究与实践

为不断适应市场对人才的实际需求,大学课程不仅需要与岗位知识关联度高、实践操作性强,还应在立德树人任务中的有具体体现,即协同育人.本文以建筑施工技术专业砌体工程施工课程课程德育建设为例,探索专业课程思政建设的思路和方法.