初中信息技术《深圳市初中信技术课程资源平台》课件制作综述

本课件采用学习网站平台的形式来呈现教学内容,实现师生互动,主要的亮点有以下四个。 ◇前台功能完善,学生可以在课堂上利用平台进行课程资源学习、课堂反馈、在线检测、互动交流、在线帮助、上交和评价作业等。     

基于UMU互动平台的反思性学习导学设计与实践

从探讨基于UMU互动平台对于学生反思性学习的导学内涵出发,设计了基于UMU互动平台的反思性学习课堂的具体导学环节,并据此导学环节进行了具体的反思性学习课堂导学教学实践,最终通过问卷调查访谈以及学生书写的反思日志验证实践效果。结果表明基于UMU互动平台的反思性学习导学的课堂教学效果良好,促进学生课堂反思的同时,也深得学生的认可。     

《洋务运动》教学设计

创新整合点◇搭建《洋务运动》主题网页(如图1),学生能更直观主动地参与课堂教学内容。◇建立BBS论坛,组织学生讨论,为学生提供交互平台,有利于学生展开生生互动,突破教学重难点。◇利用电子白板的绘图工具"刮奖刷"、"图章"等,强化学生对洋务运动民用、军用工业的记忆,突破重点。◇利用电子白板的可再生资源特点,加工学生学习中的动态学习成果,帮助学生认识洋务运动失败的原因,从而认识当时中国制度的落后,树立对国家、     

When was he born?Section A 3a教学设计

创新点◇影片导入。课堂以秀兰·邓波儿的一部经典影片的片段为切入点,可以给学生带来身临其境的视觉冲击和情感冲击,又能让课本内容走进学生的心里。◇在线测试。结合我校网校的优势,发布在线测试,动态掌握每个学生的学习情况,方便教师及时调整教学步骤。◇网络应用。学生运用网络平台,浏览教师提供的学习网站,可以便捷地收集到他们想用的信息,并制作幻灯片来向其他同学展示自己的偶像。     

智慧课堂学习平台的设计与应用

网络技术的日新月异,为学习者提供了各种各样的平台,技术的发展带动教育的进步,使教育形式和教学方法发生了重大变革,有效地促进了教育改革。本研究所阐述的智慧课堂学习平台是在高校教育信息化的具体解决方案,具有一定的创新性。此平台是一个由智能移动终端、交互式电子白板和计算机组成课堂教学互动系统,采用B/S与C/S的混合架构模式,以此构建基于学习平台的教学模式,并开展教学实施,实践证明,平台帮助授课教师管理课程、课堂提问、实现了师生互动,生生互动,有推广价值。     

“互联网+”背景下互动协作教学模式与环境研究

基于微信公众平台构建课堂应答与推送系统,以此为核心构建"三阶段+互动微循环+创新共享"的互动协作教学模式和教学环境;借鉴微学习概念,对传统学习内容进行重构,师生协作构建并共享新资源,适合课堂互动、满足移动微学习;阐述该互动协作教学模式的设计过程和教学资源的有效利用与构建,说明该教学模式在应用中需要注意的问题。     

基于IOS的移动学习直播互动平台

根据移动学习的重要性,利用IOS移动终端设备的高性能、便携及随时随地接入网络等特性,使用HTTP Streaming协议、XMPP协议、SJSP编码等关键技术,设计并实现一个基于IOS的移动学习平台.该平台由教师端、制作端、数据中心以及学习中心组成.实际应用结果表明,用户不仅可以收看课程直播或者点播课程,还可以通过提问的方式进行课堂互动,提高学习效率.     

基于Android的计算机基础课程在线学习平台

随着移动互联网的快速发展,校园应用移动化已经成为高校信息化建设的主要发展方向之一。笔者以计算机基础课在线学习平台为例,开发一套基于Android的在线学习平台,该学习平台包括Web端和移动终端。移动终端的主要作用是展示课程内容。学生通过Android客户端,可以学习计算机课程的教学内容,还可以和教师进行互动答疑。教师则可以在后端服务器端,对课程等内容进行管理。     

基于网络和课堂的双平台自主学习的模式研究和构想

基于网络和课堂双平台的自主学习资源的开发及模式研究,充分利用网络技术与教学课堂有机结合,来提高课堂教学效率,培养学生的自主学习能力。网络技术进入了课堂,可以激发学生的学习兴趣,又有利于学生对课堂教学内容的理解和掌握。     

利用交互技术促进课堂互动教学——以交互式电子白板与应答反馈系统应用为例

交际性教学理论和建构主义学习理论都强调进行课堂互动教学。相关研究表明,积极参与课堂互动对促进学生知识建构是非常重要的。交互式电子白板给教师和学生提供了一个轻松展示、自由交流的平台,创新了教学模式     

高职院校在线学习平台的设计与实现

针对高职院校学生学习的特点和需要设计并开发了基于B/S模式的在线学习平台。该平台依托网络实现师生之间的交流互动,并通过跟踪记录学生的网上互动和完成作业情况,使教师更好地掌握学生的课下学习水平,从而促进了学生的自主学习能力和学习效率。     

雨课堂平台在基础会计课程中的在线互动创新研究

本文以雨课堂平台在基础会计课程教学中的应用为例,通过分析其在线互动实现机制及教学设计模式,探索其在基础会计课程教学中应用的在线互动创新策略,以期为会计专业课程教学改革提供借鉴。研究显示,雨课堂平台能有效提高课程的互动性、实践性和教学效率,但教师信息素养的提高以及网络课程资源的丰富是实现教学创新的关键。     

基于UMU互动平台翻转课堂混合式教学模式的构建与应用——以Web技术基础课程教学为例

为适应教育教学改革要求，弥补现有课程传统课堂教学的不足，提出了基于UMU互动平台的翻转课堂教学模式，以提高学生的学习兴趣、自主学习能力、表达能力、协作学习能力、实践和操作技能。通过Web技术基础课堂教学实践，对翻转课堂混合式教学方法、内容、模式进行重新构建，在对学生进行阶段性调查的基础上，分析教学效果。研究结果显示，基于UMU互动平台的翻转课堂混合式教学模式能提高学生学习效果和教师教学水平，提高学生学习积极性和主动性，能适应后疫情时代高校教改的新时代需求。研究结果可为其它课程移动网络平台建设及教学模式改革提供参考。     

《交互式网络教学系统》课件制作综述

●特色与亮点以学习资源网站来呈现教学内容、以在线互动交流来展开教学活动,这是本课件最大的亮点,具体来说有以下三点。1.交互功能强大课程学习、资源帮助、交流讨论、课堂测试、学习反馈、共建资源、展示和评价作品、信息和文件传送等,都可在     

基于微信小程序的线上学习平台设计

由于传统移动学习平台的稳定性与设备兼容性较差,导致学生的学习效果不佳,提出基于微信小程序的线上学习平台设计。基于腾讯云主机与智能手机搭建学习平台的硬件环境。平台的软件设计,根据学习平台的实际需求,设计了互动评论模块、视频课程模块、考试管理模块以及在线评判模块。选取某高校学生进行教学实践,本文设计的学习平台能够支持不同设备同时访问学习平台,满足学生学习需求。     

校园资源互动交流平台的设计与实现

基于MVC的校园资源互动交流平台是以大学教师和在校大学生为研究对象的,共包括五个模块:登陆模块、资源上传模块、资源下载模块、关键字查询模块、BBS论坛模块,设计初衷是为了解决课后的文件资源共享问题以及师生的互动交流问题。通过该平台,教师可以上传学习文件,学生可以利用关键字查询查找资源并进行下载,师生可以使用BBS进行交流。     

笔记本电脑维修虚拟仿真学习平台的设计与应用

本文提及的笔记本电脑维修虚拟仿真学习平台是为中职校“笔记本电脑维修”课程教学、实训和课堂评价而开发的交互式教学系统,其特点是应用计算机技术、网络技术、数据库技术等实现了课堂教学的“虚拟仿真操作+操作行为实时反馈”。该学习平台集在线学习、笔记本电脑虚拟拆装功能、故障排查功能、实时反馈功能、故障实例题库、拆装微课、故障排查微课等于一体,突破了传统教学实践机会少、教师难以掌握学生出错思维以及缺乏互动反馈等局限。经作者学校课堂实践应用,教学效率及学习效果均有提高。     

《轻叩诗歌的大门》教学设计

创新点Moodle是一个开放性的课程管理平台,能够提供师生学习、互动的网上学习环境,具有自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等强大功能,能把学生的主动性、积极性充分调动起来,培养学生的创新思维和实践能力。本节课,利用Moodle平台的互动优势来解决诗歌创作难、修改难的问题。     

《几类不同增长的函数模型》教学设计

◇以电子白板为载体的探究与合作学习。 利用电子白板的互动理念以及其技术本身的互动性特点,采取引导、探完、讨论、讲授相结合的教学方法,借助电子白板的书写、擦涂、照相记录、资源库调用以及函数作图器等直观的教学手段解决教学难点,促进师生之间、生生之间、人机之间的互动学习,改变教师与学生在课堂上的互动方式,建立以学生主功学习为中心的课堂教学模式。     

基于Android移动学习平台研究

在移动互联网时代,为满足高等院校在校生随时随地进行学习,满足高校自身的线上线下课堂的需求,设计了一种基于Android平台的移动学习系统,该系统可以运行在基于Android系统的手机和平板电脑等终端上,能够进行线上课程学习,同时可以让师生进行在线交流。本系统对客户端与服务器端进行了详细的分析与设计,为移动学习平台的实现提供了有价值的参考模型。