元认知与课外英语学习的相关性研究

问卷调查显示非英语专业大学生的英语课外学习多倾向于工具性动机,自主性差。基于此,探讨了教师如何对学生课外英语学习加以干预,如何培养学生元认知能力,使学生学会运用元认知原理确立学习目标、制定学习计划、选择和调整认知策略、监控学习过程、评价学习效果,从而达到有效地管理课外英语学习,充分利用课外英语学习资源之目的。     

运用合作学习策略提高大学英语口语教学效果

本文采用定性和定量分析的方法，提出在大学英语口语教学中运用合作学习教学策略，并与传统教学法进行比较，经实验证明该策略能够有效地提高英语口语课堂教学效果。     

运用元认知策略 提高自主学习能力——高中信息技术课教学的思考

元认知策略是学习策略的一个部分,而且是学习策略中的关键。教师在教学过程中对元认知策略训练和培养可以提高学生的元认知策略水平,从而提高学生自主学习能力。信息技术课程的目标是要使学生熟练使用常用信息技术工具,初步形成自主学习信息技术的能力,能适应信息技术的变化。并且强调要渗透学生自主学习、主动探究的思想,培养学生自我监控、自我反思、自我评价的能力。这就要求教师在平时的教学中注意学习策略的运用与训练。本文试图从元认知策略的内涵入手,谈谈如何在信息技术课中运用元认知策略,提高学生自主学习能力,培养学生的信息素养。     

元学习与学生学习的改进

本文联系学习者的个性特征、学习情景等因素，论述了改进学生学习的一种元学习理论的大致轮廓，并就其结构、意义以及强化等问题作了简要讨论。     

交际策略与大学英语口语课教学

交际策略是交际者解决交际中的困难而有目的和有意识采取的策略,是学习策略能力的一个组成部分,决定着交际渠道的畅通与否,影响着学习者的口语流利程度。本文对于教学中如何通过课堂教学提高学生的交际策略能力及其在口语课中的具体课堂教学进行了初步的探讨。     

合作学习在高职英语口语教学中的应用

由于种种现实的原因,目前高职院校英语口语教学和学生口语学习的效果均不尽如人意.合作学习是一种借助学生小组问的合作,充分利用教学中的生生互动资源,将"人人进步"作为最终目标的教学方式.这种方式能较有效地解决目前高职英语口语教学及高职学生自身存在的一些实际问题.     

元认知策略支持下的大学英语网络自主学习

介绍了网络环境下大学英语自主学习的概念,指出了元认知策略是对网络环境下英语自主学习的支持与提升,并从这一策略的视角探讨了培养学生自主学习能力的重要性及如何在英语教学实践中培养和发展这种能力.     

元认知策略支持下的大学英语网络自主学习

介绍了网络环境下大学英语自主学习的概念,指出了元认知策略是对网络环境下英语自主学习的支持与提升,并从这一策略的视角探讨了培养学生自主学习能力的重要性及如何在英语教学实践中培养和发展这种能力。     

评语在外语自主学习中的元认知策略功能

评语最根本的用途是反映学习者在某个特定的学习时期所取得的能力或水平提高程度的信息,而本文以120名非英语专业大二学生为调查对象,分析了评语在外语自主学习中对于元认知策略产生的影响.在外语自主学习的过程中,评语不仅仅反映学习者的学习情况,还会对其心理产生相应的影响,从而促进学生树立学习信心,进行自我反思、自我监控和事先计划.     

评语在外语自主学习中的元认知策略功能

评语最根本的用途是反映学习者在某个特定的学习时期所取得的能力或水平提高程度的信息,而本文以120名非英语专业大二学生为调查对象,分析了评语在外语自主学习中对于元认知策略产生的影响。在外语自主学习的过程中,评语不仅仅反映学习者的学习情况,还会对其心理产生相应的影响,从而促进学生树立学习信心,进行自我反思、自我监控和事先计划。     

成人英语口语教学:优势、困难及解决策略

成人英语口语教学是成人英语教学的难点.较强的学习动机,明确的学习目的,突出的认知能力和自学能力是成人英语口语教学的有利因素.成人的抑制心理和信息存储不足阻碍了成人英语口语的教学.通过采取"授人以渔",营造轻松的课堂氛围,循序渐进、逐步提高、贴近生活,讲究实用的教学方法,可以提高成人口语教学的效果.     

高职学生外语自主学习与元认知水平的培养

现代外语教学已转变为以学生为主体的自主学习模式.在自主学习的情况下,管理学习的任务交给了学生自己,如何使他们成为高效率的自主学习者?元认知水平的提高就是培养学习者自主性的关键因素之一.本文从学生、教师和教育机构的角色出发阐述了如何通过对学生元认知水平的培养提高学习者自主性.     

英语口语课堂中的话轮转换策略及其应对机制

本文从语篇分析领域在会话研究方面的成果出发,通过阐释话轮转换特点,规则以及相关策略,对英语口语课堂教学与学习两方面的应对机制提出了自己的思考和建议.     

大学英语网络自主学习中的元认知策略研究

鉴于网络英语课堂日益普及,学习者自身的元认知能力更凸显出其重要作用。本文论述了元认知策略在大学英语网络自主学习中的作用及应用。     

大学英语网络自主学习中的元认知策略研究

鉴于网络英语课堂日益普及,学习者自身的元认知能力更凸显出其重要作用.本文论述了元认知策略在大学英语网络自主学习中的作用及应用.     

浅谈移情在英语口语教学中的运用

本文以情感教学理论中的移情观点为依托，简要分析了移情在英语口语教学中的必要性和重要性，并较为系统地探讨了移情策略在口语教学各个环节中的具体运用。     

网络自主学习环境下大学生元认知策略与英语成绩的相关性研究

通过调查北京市一所工科院校非英语专业大学一年级学生元认知策略运用情况,分析了元认知策略和学习成绩之间的相关性,通过使用SPSS,统计软件分析,得出相关结论.     

元认知策略在大学英语“任务式”课堂中的运用

以“任务”为中心的大学英语课堂,是教师以学生为主体针对某一学习目标而实施一系列教学活动的教学模式,该模式可促使学生在语言学习与运用方面达到高度的统一。然而在这种传统的任务式课堂中,教师往往只注重学生在任务中的表现,而忽视了学生在执行任务时对语言信息认知过程的自主分析,因而无法达到课堂“任务”的预期效果。本文试图将元认知策略引入“任务式”课堂,从学习者的视角“感知”任务,培养学生在“任务式”课堂中的元认知意识,进一步保证“任务式”教学的有效性。     

高职生英语口语学习状况调查与对策

通过调查分析扬州教育学院、扬州环境资源学校、扬州职业大学170名高职院校学生的英语口语学习状况及影响英语口语教学的主要因素,提出了进一步提高英语口语教学质量的相应对策。     

高职生英语口语学习状况调查与对策

通过调查分析扬州教育学院、扬州环境资源学校、扬州职业大学170名高职院校学生的英语口语学习状况及影响英语口语教学的主要因素,提出了进一步提高英语口语教学质量的相应对策.