小学信息安全课程大概念体系构建研究

近年来,大概念已在国内外教育领域掀起研究热潮,各学科纷纷运用大概念进行课程内容整合与教学设计,将碎片化的知识向系统化转变。基于此,本研究尝试对小学信息安全课程中的大概念进行构建。本研究遵循“核心概念→大概念→子概念”的逻辑主线,首先确定小学信息安全课程的三个核心概念为私密性、完整性和可用性;其次,分析和提炼小学阶段信息科技课程中包含的信息安全大概念;最后,对小学信息安全课程的七个大概念下的子概念进行描述,从而构建小学信息安全课程的大概念体系。     

基于“任务中心”模式的电子商务创业实践教学研究

加强国家创新体系建设已经成为一项重大国策,电子商务的飞速发展催生了对创业型人才的巨大需求,这些极大的推动了高校电子商务专业进行创业教育的探索和实践。论文借鉴“任务中心”模式的网络创业课程设计方法,采用了螺旋式上升的课程结构,构建了四阶段“1-3-N-1”的电子商务创业实践教学模式,使学生在“做中学”,通过真实的创业体验收获创业知识、技能和经验。     

新工科背景下“检测技术”教学模式改革

针对传统“检测技术”课程教学知识模块化导致学生在学习中习惯被动接受，难以领悟知识发现过程中的科学思想和价值追求的问题。本文提出了混合式教学模式的指导思想，对本课程进行了以解决工程问题为学习主线的课堂讲授和以实际工程问题为背景的测量系统设计专题研讨的混合式教学模式的构建。经过2019年和2021年的实施和改进，该教学模式激发了学生的学习兴趣，提升了综合应用能力和创新意识。     

“数字图像处理”课程实验教学研究与探索

本文针对应用型本科“数字图像处理”课程的实验教学,设计了一套以创新应用型人才培养为目标的实践教学体系。提出了以“验证理解-模仿设计-改进创新”为主导的实践教学模式,采用偏重实验过程考核的成绩评定体系。结果表明,该实践教学模式有利于激发学生的学习兴趣、调动自主学习的积极性,提高了实践教学质量。     

电路课程理实一体化教学模式改革实践

为适应高等教育院校改革发展，推动育人模式创新，对“电路”课程教学模式进行了研究。通过重构课程教学内容体系、开展层次化教学实践设计、制定全程化教学考核方案，构建了以学员为中心、以能力培养为导向的理实一体化教学改革模式，并开展课堂教学实践。该教学模式激发了学员对知识的探索研究兴趣，提升了教员参与教学改革的热情，教学反馈结果表明该改革模式有利于教学质量的提升。     

浅析MOOC与翻转课堂在“翻译技术实践”课程中的应用

MOOC与翻转课堂借力于数字化创新,颠覆了传统的教学模式,正在重新构筑课堂内外的学习价值,引起了国内外研究者的广泛关注。北京大学语言信息工程系“翻译技术实践”课程以北大MOOC建设为契机,采用MOOC与翻转课堂混合的教学模式,拆分课程目标,重构课堂内外的教学活动,以此提升课程教学效率,深化学生对翻译技术相关知识的内化与运用。本文探讨了MOOC教学与翻转课堂之间的衔接问题,构建出所谓的“递进式翻转教学”模式,这不但提升了翻译技术教学的质量,也是对SPOC/翻转课堂教学方法的创新探索。     

基于五位一体的科研反哺教学模式探究

针对教育部 “新工科”、“金课”建设背景，如何平衡民办高校教学与科研失衡问题，提升民办高校教学质量，成为研究重点。研究将科研融合课堂建立情景知识共建的五位一体教学模式，以培养学生创新思维和整合思维，进而构建科研-教学共生体，师师-师生-生生学习共同体，实现科研-教学过程螺旋式上升。改革以人工智能三门基础课构建课程群验证，结果表明其教学效果较佳。     

课程思政视域下信息安全专业课程建设与探索

“课程思政”教学模式是一种系统性的课程观,各专业各门课程都能够和它有机结合,而是通过将思想政治教育的目标融到教育教学的过程中,使得各门课程都能参与到学校育人的过程当中,从而形成一个完整的课程育人体系,实现立德树人润物无声。本文以信息安全技术专业课程《渗透测试技术》《信息安全概论》课程为例子开展课程思政的建设,着重挖掘课程中蕴含的思政元素,积极地研究和探索本门课程思政的建设,从而达到更好的课程思政育人的效果。     

研究生课程教学中三位一体创新思维培养

提出“建立知识体系、运用案例分析、培养思维方法”三位一体的研究生课程教学模式，以提升研究生创新思维能力。通过老师搭建知识体系、设计分析案例、进行价值引导，学生参与课程知识点案例分析、前沿文献案例分析、行业时事案例分析等教学过程，在夯实基础理论的同时，有效培养了工科类研究生逻辑思维与创新思维能力，同时践行了学生的价值塑造。     

新疆高校信息安全专业实践教学团队创新研究

在新疆“社会稳定,长治久安”的发展总目标下,信息安全一直扮演着十分重要的角色。然而,在高校中,信息安全人才的培养存在着实践教学资源短缺、专业师资力量薄弱、实践教学形式单一、管理机制不健全等问题,导致信息安全人才缺失。文章从“长治久安”的目标角度出发,针对信息安全人才培养存在的问题,突出地方专业特色建设,通过构建“3+2+1+1”实践模式和丰富学科竞赛举措等,进行信息安全实践团队教学模式创新,不断探索培养高素质、高水准信息化人才的教学模式,扩充信息安全队伍储备人才,改善高校信息安全人才培养理念,实现新疆及国家科技繁荣发展的目标。     

“鲁棒控制”课程立体化教学体系探讨与实践

本文通过深入分析“鲁棒控制”课程教学体系的现状和存在的问题,提出了构建该课程立体化教学体系的思路和建设目标.从立体化教学新模式、多元化教学方法、立体化实践教学模式、教学评价几个方面进行立体化教学体系的构建.该教学体系可有效提高研究生学习的积极主动性,对于培养兼具基础理论知识和实践能力的控制学科研究生,具有重要的意义.     

“自动控制原理”一流本科课程建设实践

为了推进落实教育部一流课程“双万计划”的建设要求,对石油类高校“自动控制原理”课程的各教学环节开展了教学改革与实践。课程秉承石油石化特色,强调以学生为中心,遵从“知识扎实-能力创新-素质全面-思政融教”教学理念,采用混合式教学与探究式教学相融合的教学模式,利用多元化评价方法衡量学生学习效果。课程建设成效显著,为行业特色型高校建设一流本科课程提供了新思路。     

面向应用型人才培养的信号类课程改革

针对应用型人才培养过程中存在的学生知识体系不完整、工程实践能力弱等问题,基于企业用人需求及实际工程案例对信号类课程进行改革。根据案例中信号处理全流程构建信号类课程的知识体系,重构课程群的教学内容,开展流水线式教学,使学生全面了解工程项目开发过程,建立完整的知识体系,提高学习效果。教学实践结果表明,所提出的教学模式有效地提升了学生的科技创新及工程实践能力。     

知行合一的自动化专业课程教学改革实践

落实立德树人已成为我国高等教育的根本任务,如何在自动化专业课程中隐性融入课程思政元素是亟需解决的问题。本文以“计算机控制技术”课程为例,建立三闭环联合调控的教学模式,将思政元素融入课程教学环节,通过PBL项目在实践中培养、锻炼学生,并构建全方位、多元化、融合思政元素的课程考核评价反馈体系。课程教学团队坚持以“知识学习与能力培养”为职责,以“人格培育”为使命,使专业课程与思政教育同向同行,培养知行合一的自动化类应用创新型人才。     

“互联网+多层次”视角下“信号与系统”课程案例教学模式研究

在“互联网+”和学科建设工程化的背景下,针对培养具有工程实践能力、团队合作精神和创新素质人才的目标,对“信号与系统”课程进行多层次的探索性改革,构建了“互联网+多层次”案例教学模式。文章结合超星学习通平台和案例设计,全面提升该课程的教学效果,并给出多层次评价体系。实践结果表明,该教学模式能在增加学生参与度和学习兴趣的同时,使课程目标达成度有明显提高。     

深度学习在微机原理实践课程中的应用

“深度学习”强调学习者主动、批判地学习知识,通过深度加工来构建知识体系、实现迁移应用。在高校课堂上则体现在教学过程中教师的引导和跟踪、学习过程中学生的主动及创造。本研究在深入分析“深度学习”的基础上,在《微机原理及接口技术实践》课程中进行深度学习尝试,同时引入MOOC(大型开放式网络课程)教学模式,从教学内容、教学方法、考核措施等方面着手设计,增强学生实践能力、创新意识、创新精神及团队合作意识等综合能力,从而促进学生高阶认知能力、科创能力的发展,完成教育个性化需求的落实。     

应用型本科高校“信息安全”课程教学改革研究

“信息安全”是计算机科学与技术专业需要学习的一门专业课,文章针对社会信息化需求,结合学校计算机专业的实际情况,主要从教学内容、教学实践、教学模式和考核机制4个方面对“信息安全”课程的教学进行改革。其中教学模式主要融合了CDIO与任务驱动法,旨在提高学生学习兴趣,锻炼学生专业实践能力,促进学生更加透彻地掌握专业知识,全面提高综合能力。     

“模拟电子技术”课程教学模式的改革

本文分析了“模拟电子技术”课程传统教学模式的利弊，进而提出项目导入、知识构建和实践应用的新教学模式。该模式在我院电信专业的卓越工程师班和一般班实施，结果表明这种教学模式更能激发学生的学习兴趣，使学生不断地进行实践与创新，较好的解决了理论知识与实践应用之间的矛盾。     

新工科背景下“自动控制原理”教学改革研究与实践

文章研究新工科背景下“自动控制原理”课程的教学模式改革措施,以“金课”建设标准为参考,从构建课程内容体系、线上线下混合教学模式、案例教学、实践教学等方面进行教学改革。通过教学改革措施的实施,完善课程建设,同时提高学生的专业素养、工程实践能力和创新实践能力等综合能力,以培养适应社会发展需求的新工科人才。     

基于FPGA的脉搏信号采集实践教学项目

针对解决复杂工程问题能力不足的问题,在“EDA技术”课程中融合专业特色,引入基于FPGA的脉搏信号采集实践教学项目。 项目由脉搏血氧饱和度传感器、调理电路、数据采集模块、SDRAM模块和显示模块等组成,能够将“EDA技术”、“电子技术”和“数字信号处理”等课程进行有效整合与应用。通过实际工程训练,学生能够将专业核心课程碎片化知识点构建较完善知识体系,进而培养其实践创新和工程应用能力。