网络环境下独立学院学生英语个性化学习能力的培养

新的大学英语教学改革提倡网络环境下学生个性化、自主式的学习方式,个性化自主学习能力是外语学习者必备的一种能力.因此,从独立学院大学英语教学现状出发,就独立学院学生英语个性化学习能力的培养对独立学院大学英语课程设置、教学模式,教师角色以及评估模式进行了一系列改革.     

如何提高大学生外语学习的自主性

本文讨论了外语教学培养和提高大学生外语学习自主性的四种方法：提高学生自我效能意识、在课堂上有效利用多种情感激励手段、构建自主外语学习环境和转变教师角色。     

电子交流和外语自主学习

在外语自主学习过程中，电子交流起到了非常重要的辅助作用，使学生获取知识的渠道多元化。本文谈到电子交流有助于学生外语自主学习，并且针对学生在自主学习过程中，如何运用电子交流的优势。在听、说、读、写等方面更好地达到自主学习效果进行分析。     

自主学习氛围中教师的新角色

培养学习者自主学习能力已成为正在进行的我国大学英语教学改革的一项重要目标.本文分析了目前大学英语教学的现状和对自主学习认识的误区,提出教师、学生观念的转变和教师明确自己在培养自主学习能力的教学活动中的新角色是培养自主学习能力和实现教学要求的必要前提.     

评语在外语自主学习中的元认知策略功能

评语最根本的用途是反映学习者在某个特定的学习时期所取得的能力或水平提高程度的信息,而本文以120名非英语专业大二学生为调查对象,分析了评语在外语自主学习中对于元认知策略产生的影响。在外语自主学习的过程中,评语不仅仅反映学习者的学习情况,还会对其心理产生相应的影响,从而促进学生树立学习信心,进行自我反思、自我监控和事先计划。     

评语在外语自主学习中的元认知策略功能

评语最根本的用途是反映学习者在某个特定的学习时期所取得的能力或水平提高程度的信息,而本文以120名非英语专业大二学生为调查对象,分析了评语在外语自主学习中对于元认知策略产生的影响.在外语自主学习的过程中,评语不仅仅反映学习者的学习情况,还会对其心理产生相应的影响,从而促进学生树立学习信心,进行自我反思、自我监控和事先计划.     

在信息技术教学中培养学生自主学习能力

对于教师来说，“自主学习”是一个时髦的词汇和崇高的理想，但它却因受各种情况的影响而显得动力不足。此外，众所周知，学生对信息技术学科的热情很足，可学习并不深入，自主学习更是难能可贵。本期解码，我们试从多角度探讨对学生自主学习能力的培养，期望引发大家探寻启动自主学习这个强大引擎的秘密，为信息技术课程教学的有效开展增加动力。     

基于建构主义理论的英语自主学习能力的建构

学习者的英语自主学习能力是学习者自我负责管理语言学习的能力,是目前外语教学研究的热点之一,对学习者自主学习能力的培养也是外语教学的终极目标。建构主义视角下自主学习是指在教师的组织和指导下发挥学习者的主体作用,即要求学习者在一定的情境下依靠自身经验、世界知识等主动进行信息加工和意义建构的过程。主要基于建构主义理论探讨学习者英语学习自主能力的建构。     

七重动力“链条”，启动自主学习的引擎

说起自主学习，一般想到的就是独立探索这一重含义，教师虽然并不否认培养学生终身学习的能力，但对自主学习的底层动因却不做重点探讨。于是，当自主学习不能够理想地实施时，往往就把原因简单地归结为教育机制、学校环境、学生状况和学科局限等方面，     

电子交流和外语自主学习

在外语自主学习过程中,电子交流起到了非常重要的辅助作用,使学生获取知识的渠道多元化.本文谈到电子交流有助于学生外语自主学习,并且针对学生在自主学习过程中,如何运用电子交流的优势,在听、说、读、写等方面更好地达到自主学习效果进行分析.     

基于体验哲学的教师认知与多主体监控自主学习

教师认知研究是教师教育研究最重要的领域之一。本文从体验哲学的观点出发,分析了自主学习系统的优势和不足,指出应该提倡多主体参与的立体监控模式来进一步提高学生的自主学习能力。     

基于体验哲学的教师认知与多主体监控自主学习

教师认知研究是教师教育研究最重要的领域之一。本文从体验哲学的观点出发,分析了自主学习系统的优势和不足,指出应该提倡多主体参与的立体监控模式来进一步提高学生的自主学习能力。     

运用元认知策略 提高自主学习能力——高中信息技术课教学的思考

元认知策略是学习策略的一个部分,而且是学习策略中的关键。教师在教学过程中对元认知策略训练和培养可以提高学生的元认知策略水平,从而提高学生自主学习能力。信息技术课程的目标是要使学生熟练使用常用信息技术工具,初步形成自主学习信息技术的能力,能适应信息技术的变化。并且强调要渗透学生自主学习、主动探究的思想,培养学生自我监控、自我反思、自我评价的能力。这就要求教师在平时的教学中注意学习策略的运用与训练。本文试图从元认知策略的内涵入手,谈谈如何在信息技术课中运用元认知策略,提高学生自主学习能力,培养学生的信息素养。     

提高学生自主学习效果的思路与方法

如何提高学生的自主学习能力是现代教育技术研究的重要任务。研究了自主学习评估体系的建立方法,探讨了自主学习课程的设计思路,对于教师和学生在自主学习中承担的任务与角色定位进行了分析,并指出了自主学习过程中需要避免的部分误区。相关研究内容对于提高自主学习成效具有指导意义。     

高职院校大学英语自主学习能力培养

本文通过对自主学习的简要介绍,提出在高职院校大学英语课堂上自主学习能力培养的必要性和可行性,阐述在高职院校大学英语教学过程中教师和学生在自主学习能力培养过程中的作用和地位.     

Word电子教案模板的编制与应用

基于信息化环境,利用Word编制电子教案,既是对教师教育技术能力的基本要求,也是教师日常教学工作之一。按照教学设计类别,教案可分为教师主导型、学生主体型（协作学习、研究性学习、自主学习）和教师主导下学生自主学习的双主型三大类。它们大都具有通用的教学目标、教学活动、教学评价等模块,其主要区别是教学活动的设计。     

影响外语学习的个性化因素的探究与培养

本文针对目前大学生外语学习的特点,探讨了学生外语学习中的个性化因素,如策略、动机、情感和社会人际能力.指出了学习者所存在的问题,并在当前外语教学环境和要求的基础上提出了一些改进的对策.认为教师在教学中要重视学习者个性因素,把自主性和个性化因素结合起来,从全面发展的视角促进外语学习.     

语境制约因素与外语交际之关系研究

语言交际与语境分析是密不可分的。学习外语的目的是掌握外语语言(书面与口语)交际能力,语境对于外语交际能力的习得起到了很大作用。外语学习中的主要障碍之一便是不懂得如何把外语交际能力的获得与语境分析结合起来,也不熟悉语境对于外语交际的种种制约因素。分析了传统语境与认知语境,以及它们之间的辩证关系,阐述了语境分析对于外语交际的重要意义。     

非英语专业新生自主学习能力的培养

英语是一门操作性很强的实践课。大学英语教学除了涉及教材、教师和教学设备外,学习者的自主学习能力也是一个重要的因素。本文从转变学生的观念、构建课堂教学新模式、课内外学习互相渗透三个方面阐述了在大学英语教学中,非英语专业新生自主学习能力的培养问题。     

国内多媒体及网络环境下的大学英语自主学习研究综述

多媒体及网络环境下的大学英语自主学习正在成为自主学习研究的新趋势.就国内多媒体及网络环境下的大学英语自主学习研究成果做了一番梳理,从多媒体及网络环境下的大学英语自主学习的界定、自主学习中教师角色定位、自主学习模式研究、自主学习能力培养以及自主学习中心等方面进行评述,分析存在的问题,并展望未来多媒体及网络环境下大学英语自主学习研究趋势.