大学生学习观念与学习自主性的培养

学习者所持的观念会促进或妨碍其自主性的发展。文章的作者在分析了学习者的一些自主学习观念的基础上,探讨了相应的培养学习自主性的教学技巧。     

利用多媒体和网络技术构建外语自主学习的环境

教育的最终目标就是培养学习者自主学习的能力,而外语学习者的自主学习需要语言环境的大力支持。本文运用现代学习理论,着重论述了利用多媒体和网络技术构建多元化的外语学习环境,创造课内外使用外语的机会,以培养学习者的学习自主性。     

探究自主学习理论提升师生的自身发展

当代英语学习理论强调学习过程中的决定性因素是学习者的自主性。如何更好地培养学生的自主性、转变学生学习态度及方法是教师的首要任务之一。让学生有效地学、教师有效地教是目前教育者共同探讨的热点话题。把培养学生的自主学习能力作为一项重要的教育目标,侧重自主性外语学习能力的培养,同时注重自主性学习下的教师的作用是重点探究的问题。     

基于以计算机为媒介交流的专业英语翻译教学研究

专业英语是工作场所使用的职业英语,它的翻译不同于公共英语的翻译,具有一定的特殊性和职业性.教师可以利用网络平台与学习者进行互动,提高学习者的学习自主性;同时还可让他们与世界各地人进行交流,培养学习者的跨文化意识,提高学习者专业英语的翻译水平.     

利用研讨式课堂教学 促进学习者自主性

近年来,自主学习已经成为外语教学改革的主流思想,自主学习能力的培养也引起了广泛的重视。我院英语研讨式课堂教学实践证明,新的教学模式能够调动学生积极情感因素,培养学习策略,促进学习者自主性的培养,提高学习效率,获得最佳学习效果。     

大学英语CBI教学模式与自主学习能力的培养

培养大学生自主学习能力是近20年来外语教学界的热门话题。因此简要介绍了自主学习的定义、培养学习者自主性的必要性以及讨论了我国大学英语教学中如何在CBI教学模式下培养学生自主学习能力,最后指出,教师要注重培养学生终身自主学习的能力。     

自主学习能力在高职英语学习者中的应用研究

通过在辽宁石化职业技术学院国贸、英语两个专业自主学习教学模式两个半学期的实验,对如何应用自主学习能力,提高高职英语学习者成绩进行研究。研究表明,自主学习教学模式不仅能培养学生学习的自主性,而且对于英语学习成绩的提高有着重要意义。     

从学生视角对大学英语教师在培养学习者自主中的角色调查

随着素质教育的提倡,以及以人为本和终身教育理念的兴起,学习者自主能力的培养受到极大的关注。教师在培养学生自主性过程中起着举足轻重的作用,教师角色的定位和发挥直接影响学生自主学习能力及综合素质的培养和提高。本文在研究了国内外关于教师在自主环境下的角色的相关理论基础上,采用问卷调查的形式,试图从学生视角来探讨大学英语教师在培养学习者自主中的角色。     

非英语专业学生英语自主学习能力的调查和分析——以宁波工程学院为例

当今世界知识的传播速度和更新频率加快,学习者必须掌握独立于教师和课堂之外的自主学习能力。我们在认真研读并参考大量国外相关文献的基础上,结合我国英语教学特点,提出在我国英语教学环境下大学生自主性英语学习能力应该涵盖五方面1学生对英语自主学习的态度,2实施正确的学习目标和计划,3学习策略的选择和实施,4学习策略的监控,5学习过程的监控和评价。本课题研究希望通过定量分析,可以发现我院非英语专业学生英语自主性能力的高低,把培养学生的自主性英语学习能力作为教学目标之一。     

外语学习者与学习自主性

学习自主性对外语学习者学习的成败有很大的影响，学习者应在学习中逐渐提高自己的自主学习能力。为了达到这一目的，学习者需要做好思想、心理、情感和学习策略方面的准备，以迎接这一新的教学理念的挑战。     

网络自主学习环境下听力学习策略的实证研究

20世纪80年代以来,自主学习成为外语教学的热门话题。国内外许多研究者从实践出发探索如何培养学习者的学习自主性。研究者通过对某职业技术学院学生在网络自主学习环境下的英语听力学习情况进行调查,分析了听力学习策略的运用情况和效果。对网络自主学习环境下英语听力学习策略进行了有益尝试和探索。     

普通高校非英语专业新生自主学习能力分析

通过对非英语专业部分学生的调查,发现普通高校非英语专业学生英语自主学习能力普遍较低。受动机因素的影响,学习者的态度及表现出的自主性会发生变化,有必要通过各种方式,尤其是增强学习者动机来提高其自主学习能力。     

外语自主学习与现代化教育技术

现代外语学习理论强调学习者在学习过程中的决定性作用,即学习的自主性。自主学习（autonomous learning）使得学习者勇于面对一切障碍,直接对自己的学业负责。在此过程中,外语教师成为他们的“引路人”,而现代化教育技术又为学习者开展自主学习提供了有利的物质条件,使其从中获得最大收益。学生通过自主学习,可以充分发挥自身的主观能动性,适应学习本身的规律,从而促进个人及社会的进步。     

“学习者自主”在大学英语教学中的推进

"学习者自主"是近年来外语教学研究的一个研究热点。我国大学英语教学由于受到社会文化、社会教育环境和学习者自身因素的影响,在教学中难以培养学生的"学习者自主性"。因此,探讨如何促进"学习者自主"是非常必要的。在促进"学习者自主"的进程中,教师、学习者、高校以及社会都需要参与其中,只有在各方协力下,"学习者自主"才能在大学英语教学中得以顺利推进。     

网络模式下自主性英语学习能力培养

基于网络的英语教学模式拓展了大学英语教学的时间和空间,为自主式学习创造了条件和环境.介绍了自主性英语学习的定义及其理论基础,分析了培养学生自主性英语学习能力的必要性,提出了在网络教学模式下培养大学生自主性英语学习能力的对策.     

数字化时代英语学习的研究

21世纪是信息化的时代,学习的重要方式是数字化学习,这为有效地学习英语提供了平台。英语学习有其自主性和个性化的突出特征,要通过学习内容的整合来完成。信息技术为其提供了支持和便利,学习者的主动性和自主能力都将得以提高。     

形势与政策学生自主性学习能力的培养策略研究

形势与政策教育是高等学校学生思想政治教育的重要内容.形势与政策教育的特征、形势与政策教育的价值目标.以及不断变化的社会发展客观上要求在形势与政策的教育中培养学生自主性学习能力.在分析形势与政策学生自主性学习能力培养必要性的基础上,结合教学实践,探讨了形势与政策教育应如何运用元认知策略培养学生的自主学习能力和形势与政策学生自主性学习能力的具体培养策略.     

外语学习者自主性问题初探

外语学习自主性是近20年来外语教学界的热门话题，章简单介绍了学习自主性的定义、培养自主学习能力的必要性以及教师所担负的角色，目的是让大家对学习自主性有个初步的了解，以更好地促进英语教学。     

元认知策略与工科英语自主学习关系的探讨

元认知策略对学习者英语学习的计划、监控、评估等各阶段都有很强的指导作用,可以提高其学习自主能力。本文着眼于工科学习者学习现状和学习风格特点,运用元认知策略理论和自主学习理论,尝试探讨工科英语教师应如何培养学习者元认知策略,提高学习者的自主学习能力。     

信息化环境下混合式学习模式的实证研究——以"高等数学"课程为例

文章以"高等数学"课程为例,就信息化环境下混合式学习方式进行了探讨,分别从教学资源的混合、教学设计的混合、学习方式的混合和教学评价的混合这四个方面探讨如何利用信息技术进一步优化教学,激发学习者的自主性,提高学习效率.