在信息技术教学中融入人文内涵——记我的一次教研经历

2008年4月3日,我决定参加2008年杭州市初中信息技术学科优质课评比,并选择作为参赛课.教研组则以此为契机,把"精心打磨优质课"作为培养年轻教师的校本教研活动.本文记录了本节参赛课从理想到现实、从肤浅到成熟的研究过程,也记录了教研组教师严谨科学的教研态度和对教学孜孜不倦的追求,从而彰显了一个优秀团队在一名新教师成长历程中的重要地位.     

浅析西方美术史中人文内涵的变迁

在西方美术的发展史中,人文主义始终都是作品中所要体现的一个主题。可是在社会环境的不断改变影响下,每个时期的美术作品都会展现出不同的人文内涵。在西方美术整个发展史中,能看到一条这样的变迁轨迹：性、人性与个性。西方早期美术的人文想法重点表现在性、生殖与情欲等层面;而古希腊较成熟的美术与文艺复兴期的美术的人文想法主要体现在对人性的传扬与赞美;西方现今美术中人文想法重点体现在个性的提升与研究。     

挖掘信息技术背后的人文内涵

由于受到信息技术发展迅速、学科教学理论薄弱和专业师资缺乏等诸多因素的困扰，信息技术教师往往更多地从表面的技术层面去理解和指导教学。这种单纯以知识和技能培养为目的的信息、技术教学，割裂了信息技术的发展与社会、生活、学习的联系，忽视了信息技术背后蕴涵着的丰富的科学思想、人文及审美特征和丰富的文化内涵，缺乏从学生的全面发展、更好地适应信息社会的高度去认识信息技术的作用。这种现象的持续不仅造成了信息技术教学的“鸡肋”现象，也使学生对技术形成片面理解和认识，成为只懂技术而缺乏人文精神的“单面人”。     

走进学生的心灵世界

著名的教育家魏书生曾经讲过：教师应具备进入学生心灵世界的本领,不是站在这个世界的对面发牢骚、叹息,而应该在心灵的世界中耕耘、播种、培育、采摘,流连忘返。的确,如果我们班主任能够走入学生的心灵世界,与学生交朋友,那你就能时常感觉到做班主任的快乐与幸福。     

计算机专业研究型人才培养的专业内涵与人文内涵探讨

当前,人才培养分为职业技能型、应用技术型与研究型三种,本文分析了研究型人才应该具有的专业素质与人文素质,阐述了如何在该类型人才培养中体现出专业的内涵与人文的内涵。     

用禅的智慧，感化学生心灵

一、缘起有一段时间,我常患得患失局促不安,偶然一天接触到刘惠编著的《禅的智慧》这本书,并被深深吸引住。读后自己原本躁热波动的灵魂,似乎清凉平静了许     

探讨在高中信息技术课程教学中的人文内涵

信息技术作为快速发展的现代科学,极大地改变了人们的生活方式。根据新课改的精神,高中信息技术课程不但要让学生获得利用计算机和网络来获取、整理和表达信息的信息素养和能力,而且要注重学科的科学性和人文特质。可见,新课改对高中信息技术教学提出了更高的要求,当然也增加了教学难度。本文对此思考了怎样在当前高中信息技术课程的课堂教学中融入人文精神,也提出了自己的见解。     

创新课堂，源于学生心灵的放飞

上课铃声响起的时候，我面带着虔诚而自信的微笑走上了讲台。台下孩子们一张张燃烧着自信、幸福的小小脸蛋儿，是多么的清纯、多么的可爱。他们的双眼注视着我，明媚的阳光从窗外透进来，给教室洒下一片金黄。作为阳光学校的一员、一名播撒阳光的使者，如何让我们的孩子感受到阳光的温暖，在阳光般的课堂中尽情、快乐地成长，这是我所追求的。     

让学生“倾听”自己的心灵——《涂鸦日记》的教学启示

2009年2月,中国轻工业出版社出版了一本引自美国的心理卫生通俗读物<涂鸦日记>.这本书最吸引人的地方就是让压力较大的成年人运用自由绘图的方式记录、释放、减压.但是,对常年从事小学教学的我们来说,更大的启发是要给学生自由的空间,给他们表达自我的鼓励.     

丰富生活体验 震撼学生心灵

体验是在实践中亲身经历以认识周围事物的活动，它必须以实践活动为基础，又是实践活动的升华。体验作为一种“身临其境”的心智活动，使学习进入了生命领域。鲁洁教授在《德育新论》中指出：“德育过程涉及体验……一个完整的德育过程应该是受教育者的认知活动和体验活动与实践活动的结合。”     

如何培养理工科学生的人文情怀

大多数学校对理工科学生所采用的是强调专业教育的专门人才培养方式,人文社科类科目相对较少且不受重视。而英语作为为数不多的人文类公共科目,在培养学生人文素质和人文情怀方面有着得天独厚的优势和天然的责任。本文结合大学英语教学实践浅谈如何培养理工科学生的人文情怀。     

开展体验式德育 塑造学生美好心灵

著名教育家苏霍姆林斯基说：“道德准则,只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候,只有当它们变成学生独立的个人信念的时候,才能真正成为学生的精神财富。”我们坚持“生活即德育,德育即体验”的方针,从大处着眼,从小处入手,创新德育形式,开展丰富多彩的体验德育，陶冶了学生的情操，培养了孩子良好的行为习惯。     

航海高职学生人文素质培养研究

通过访谈和对航海类1154名学生进行抽样问卷调查,在了解当前航海高职学生人文素质现状的基础上,探讨航海人文素质的内涵,从学科建设、校园文化、航海宣传和培养具有航海精神的人五个方面,探讨提高航海高职学生人文素质的有效途径。     

善用批评 启迪心灵

批评是教育学生的一种手段，恰当好处地善用批评，能够有效地纠正学生的不良行为和缺点，启迪心灵，但如果掌握不好尺度，则会使学生失去自尊，自暴自弃。所以说，苦口良药学问深，作为教师抓住时机，采取适当的批评方法，才能药到病除，收到良好的效果。     

放飞学生心灵 追求完美课堂

在如今的信息社会中,学习资源是无限扩大、异常丰富的,学习的内涵和外延都在不断地扩展。要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际生活中的问题就必须教育学生学会学习     

走进学生心灵 无缝沟通共成长

交流方式QQ群、家校通交流心得转化这些孩子就像种竹子,或许一时半会儿,没有多大改变,但只要坚持,我想在一场春雨过后,一定会有满地的春笋破土而出,满眼青翠……     

青少年学生网络道德失范行为的内涵及其主要表现

网络道德失范行为是青少年学生在网络社会下失去网络道德的约束或自身内部的自律而产生的一种非常态行为,是道德失范行为的一种新类型。青少年学生的网络道德失范行为可以归为五类,即不良信息获取、不当的信息制作与传播、制造和传播病毒、充当网络黑客攻击他人、网络社会交往中的失范行为。     

计算机学科学生的人文素质教育

本文针对计算机学科人文素质教育的现状,阐述了如何因势利导、有的放矢地加强计算机学科学生的人文素质教育,做到专业教育和人文素质教育两不误。     

探究语文新课程人文思想的内涵

高中语文新课程展示了人文思想的仁政观,保民而王的主张;展示了人文思想的人格品德意识;展示了人文思想的生命情感境界。     

班主任与学生要心灵相约

现在是讲求人人平等、张扬个性、发展自我的时代。班主任要与学生心灵相通,做学生心灵的锻造者。亲其师方能好其道,这是班主任教育管理的先决条件。要教会学生做人,当从教其爱人开始。心灵相通,一是要双方平等,以诚相待,二是要反复多次。既讲清道理,苦口婆心,又切中要害,不姑息迁就。“木受绳则直,金就砺则利。”这“受绳”和“就砺”的过程是曲折而艰难的。