工学结合职业教育人才培养模式的研究与探索

以国外高等教育工学合作培养模式及我国高等教育产学研合作培养模式研究为背景,阐述了工学合作培养模式与产学研合作及传统教学实习的区别,分析了工学结合教育模式成为我国当前深化职业教育管理体制改革方向的原因,提出高职院校要转变办学模式,实现从传统的以学校为主向与企业合作、校企合作培养模式的转变,重点是要加大实践教学力度,采取灵活多样的学制,大力提倡工学结合。     

推进高等职业教育“工学结合”培养模式的对策与建议

"工学结合"人才培养模式可以帮助高等职业院校提高人才培养质量。为更好地实现"工学结合",政府、学校、企业要各尽其能,建设贴近市场需求、资源得到整合的高水平高等职业院校,创新高等职业院校管理制度,实施培养方案、专业动态设置机制,依靠行业企业发展高等职业教育,制定鼓励多元化投融资政策,让学生在工厂与学校的结合中迅速成长。     

浅谈政府主导下的“多校一企”、“多校多企”工学结合模式

工学结合教育模式历史悠久,在英国、德国等西方国家均有成功经验,但在我国实质上是尚处于探索阶段。制约工学结合有效实施的瓶颈,表面上表现为学校、企业、学生的问题,实质上却存在着一个更深层次的问题主体———各级政府部门。基于现状,本文提出了一种突破校企合作瓶颈的新思路———政府主导下的"多校一企"、"多校多企"工学结合模式。     

商务、旅游英语专业工学结合模式的实践和思考

高职院校工学结合的人才培养模式已成为国际职业教育公认的实用型人才培养的有效途径.讨论了高职院校实施工学结合人才培养模式的理论依据、背景,回顾了我校商务、旅游英语专业实施工学结合的具体措施,分析了在实际运作过程中存在的问题,并提出了个人的一些看法,以期改革以课堂为中心的传统教育模式,加强学校与企业、社会的合作,培养复合型英语人才.     

魏元光先生“工学结合”教育思想的探讨

魏元光教授是现代中国著名爱国工业教育家,一生矢志革新工业教育,他办学有方,所倡导的“手脑并用,以作为学”的工业教育办学方针,体现了工学结合的教育理念,本文从理论与实践相结合、学校与社会结合办学以及以工养学三个角度对魏先生“工学结合”的教育思想进行了深入剖析,意在对当前职业教育的人才培养模式提供一些有用的启迪和借鉴。     

德国“双元制”与工学结合人才培养模式比较探析

通过对德国"双元制"模式及中国的"工学结合"人才培养模式分析及对比,指出了目前国内高职高专教育在实践教学,特别是顶岗实习方面存在的问题。根据"双元制"模式对中国高职教育实施"工学结合"的启示,提出可以采取不同的方式来达到与德国"双元制"相类似的效果。     

高校产学研办学传统实证研究——以承德石油高等专科学校为例

承德石油高等专科学校是一所具有百年产学研办学传统的工科院校。从1903年北洋工艺学堂首任总办周学熙的"工学并举"、"工艺非学不兴,学非工艺不显"到1926—1936年期间校长魏元光的"开门办学"、"既习其理,又习其器"、"教育与工业相助相长"、"学做统一";从上世纪五十年代学校的教学、生产、科研及培养目标全方位服务新中国的石油工业到今天学校成为全国产学研合作教育试点单位,其办学理念和实践是我国高校产学研合作教育的一个成功范例。     

高职院校“工学交替”办学模式初探——以常州信息职业技术学院模具专业人才培养为例

“工学交替”模式是高职院校培养高素质的技能型人才的有效途径之一。在人才培养过程中要实现“工学交替”,必须构建适合这一模式的人才培养方案、教学方法等与之相匹配。结合学校教育教学实践,探讨了“工学交替”校企合作人才培养模式的构建,阐述对“工学交替”模式的实践探索、认识和思考。     

“校企合作、工学交替”人才培养模式的改革与实践——以我校工程测量技术专业为例

＂校企合作、工学交替＂进行人才培养是合作教育的理念,是学校教学与工程实践有机结合的教育模式,文章以工程测量技术专业2010级为例,阐述了＂校企合作、工学交替＂的人才培养模式,并进行了有效的探索和实践,取得了较好的效果。因此＂校企合作、工学交替＂人才培养模式的成效具有现实意义。     

高职院校会计专业工学结合人才培养路径新探索

我国高职院校会计专业正处于人才培养路径的新探索时期,实施"工学结合"的培养路径是一种必然趋势。然而目前,高职会计教育的工学结合改革中存在诸多问题,文章深入分析了制约我国高职院校会计专业工学结合的因素,包括会计行业的自身局限性、实施会计专业工学结合的社会经济条件不足等,最后从高职会计教育最薄弱同时又是很重要的两个环节提出了改革建议。     

高职院校计算机软件专业工学结合模式的探索

随着工学结合培养模式的快速推进,各高职院校掀起了新一轮的研究热潮,纷纷寻找工学结合的最佳途径。本文从工学结合模式培养软件蓝领的角度出发,根据多年的实践经验,探讨了有效的培养途径,并对工学结合培养模式在目前环境中存在的问题以及解决方法提出了一些新思路和新方法。     

餐饮类高职教育“工学一体”人才培养模式的实践与探索——“工学一体”人才培养模式系列研究之三

本文以四川烹饪高等专科学校对"工学一体"人才培养模式的实践与探索为样本,从前提、基础、环节、重点与难点等方面对构建"工学一体"人才培养模式进行了思考和阐述。     

工学结合的人才培养模式探索与实践

结合沙洲职业工学院机械类专业工学结合人才培养模式的实践，总结了创新人才培养模式的经验，力求探索出符合我国高职教育发展需要的工学结合的人才培养模式。     

高等职业教育“工学一体”人才培养模式论要——“工学一体”人才培养模式系列研究之二

"工学一体"是"工学结合"人才培养模式中工与学结合极为紧密的一种。本文从前提条件、系统、关键性问题三个方面较为全面地对其进行了纲要性论述,其目的是从理论上对当前高职高专的"工学一体"人才培养模式进行总结与审视,并为高职高专院校的办学实践提供有益的范式和参考。     

从“工学结合”到“工学一体”——“工学一体”人才培养模式系列研究之一

本文分析比较了几种不同情形的"工学结合",并从高职高专的目的和人才培养模式的完整性出发,指出了高职高专人才培养从工学结合到工学一体的必然性。     

应用艺术学科“学工交替”人才培养模式探析

学工交替的人才培养理论是当今国际教育十分流行的教学模式,其要求有不同于传统的专业课程设置,需要开放式的教学形式,并配以高水平的实训基地和就业指导中心。学工交替有项目教学及校企合作办学等教学模式,都侧重培养学生的实践能力。"学工交替"模型适用于应用艺术类专业教学,为解决当前艺术人才培养问题提供了一条有效的途径。     

建筑工程技术专业“2+1工学结合——项目导向”人才培养模式的研究与实践

介绍建筑工程技术专业"2+1工学结合——项目导向"人才培养模式的研究和实践,主要包括:以建筑业市场需求为导向,面向职业岗位,基于工作过程,参照职业标准,整合课程体系,改革教学内容,选择建筑工程项目,设计实践教学训练环节,突出能力培养等。     

数控技术专业“学做合一”教学模式结构框架构建的探究与实践

以数控技术专业为例,通过教学实践,探究"学做合一"教学模式的构建与应用。以生产型案例为载体,解析生产型案例并将其展开分解在理论和实训的教学单元中。以学做合一的模式,采用循序渐进、螺旋上升的渐进式目标学习法,工学结合的方法进行教学。通过边学边做的方法,着重培养学生发现、思考、分析、解决问题的能力,进而提升学生的职业能力。     

“从做中学”在高职计算机教学中的实现

杜威的"从做中学"思想在一定的范围内给我国计算机教育问题提供了解决思路,而"一体化教学"成为实现"从做中学"思想的最好模式。这里根据杜威的"从做中学"理论,结合高职计算机教学的特点,提出用"一体化教学"实现"从做中学"思想,从而解决高职计算机教学模式改革的出路问题,然后着重分析实现"一体化教学"的具体做法。     

从问题导向到能力提升——行动学习法的实践与探索

马钢教育培训中心在培训实践过程中,积极学习、推广＂行动学习法＂,在培训需求调研、项目设计、课程开发、项目实施、效果评价等各培训环节,坚持以＂问题为导向,行动为手段,问题解决为落脚点＂,极大地提高了培训工作的绩效,探索出＂四段式＂培训新模式。