“互联网+”背景下数学日常教学的转变

随着现代科学技术的迅猛发展,信息技术为数学发展注入了最新鲜的活力,数学教学不再止步于“一人一书一粉笔”,教学的多媒体化、知识的多元化、学习方式的多样化,调动了学生的积极性,提高了学生的学习兴趣,激发了学生的求知欲,让学生在轻松愉悦的氛围中,从“被动接受”到“主动学习”,感知数学的魅力,体验数学学习的乐趣,从而提高数学课堂教学的效率,让学生爱上数学。     

数学学习困难生相关问题的分析与解决--以石市幼师为例

数学,作为文化基础课中的重要课程,要求数学教育必须在培养高素质幼教师资方面发挥作用。通过数学学科的思想,促使学生的素质的全面提升,以适应不断提高的幼教要求与水平。对于我校学生而言,总体的数学相关的基础知识较差,概念定理混淆,自主学习能力较弱。抓不住知识的重点,没有运用知识的能力,对基本的概念定理没有真正理解。无法将知识间的关系建立起来,不具备总结归纳的能力。提到“数学”就发憷,非常反感对于数学学科的学习。因为在学习过程中,没有成就感,于是慢慢抵触对于数学学科的学习。     

“敏特英语”学习平台给了我们新生

“2007年中考成绩出来了,英语学科总算摆脱了后进,第一次超越市平均分。”金道中学英语学科的老师以从来没有过的兴奋相互告知着,并在高兴之余深深地感谢“敏特英语”学习平台。是“敏特英语”给了我们新生,让我们“脱贫”,使我们突破了学生英语词汇不过关的瓶颈,让学生通过有效的英语词汇学习与复习,扎实基础,稳步提高。     

让“几何画板”成为学生的学习工具

“几何画板”简单易学，功能强大，尤其是这个平台可作为学生的实验工具，方便学生进行探究性学习。几年来，我一直在教学实践中探索“几何画板”与学生的课堂学习的整合，如何让“几何画板”成为学生的学习工具。通过实践，我深深地体会到：“几何画板”在数学教学中具有传统教学方法无法比拟的巨大优势。     

谈小学数学的学习兴趣的有效培养策略

小学数学学习兴趣的培养要从多个方面进行,了解学生们学习的特点,学习的规律,才能更好地培养他们的兴趣,小学数学教师要结合着学科自身的特点来进行学科内容的安排和课堂教学模式的创新,要让小学生们积极主动快乐的学习数学,从数学的学习中能够有更多的获得感,提高他们学习的效果。     

TI手持图形技术对学生学习数学的影响

激发学生的数学学习兴趣，发掘学生的数学学习潜能，使学生变“厌学”为“爱学”。     

谈小学生数学学习习惯的养成

数学是劳动人民在生活中总结出来的一门学科,是现实生活中比较实际的学科,也是其他一切自然学科的基础,是训练人的思维能力的学科,被称为"思维的体操"。数学对我们如此重要,我们当然要让学生把数学学好,在小学就把数学的基础打牢,这对他们以后的学习是非常重要的。学习数学的方法林林总总,但对于小学生来说,养成一个良好的学习习惯是他们学好数学的最基本和最重要的要求,也是学好其他学科的重要条件。     

基于真实性学习的初中信息科技项目式学习实践

本文基于当前信息科技学科教学存在的“伪项目学习”问题,结合“Python程序基本结构”单元教学,试从一个“挑战性”问题、一群“关联性”任务、一系列“有过程”的证据和一场“重仪式”的成果展来深化项目化真实性特征,让学生与真实世界连接,引领学生走向未来。     

因为体验 所以感悟——例谈体积概念教学

《数学课程标准》在过程性目标中使用了“经历”、“体验”、“探索”等动词，强调小学数学要让学生经历学习过程，形成自己对数学的理解。正所谓“纸上得来终觉浅，心中悟出始觉深”。小学数学教学要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生借助自己的经历和体验去感悟数学。从而达到学会学习的目的。下面笔者就从体验感悟入手，谈谈小学数学中的体积概念教学。     

信息技术与小学数学教学的整合

信息技术为我们提供了直观、大容量和图文并茂的现代化动态教学手段,为我们的课堂教学效果的提高提供了有力的支持。具体到小学数学的教学来说,我们要做好信息技术与课堂教学的有机结合,籍此获取最优的教学效果。一、快乐学习,激发兴趣信息技术可以让我们的小学数学课堂达到寓教于乐、激发学生学习兴趣的目的。我们知道,虽然数学是一门非常有用的学科,但是它同时也是一门重视抽象思维的学科。处于6到十二周岁年龄段的小学生,他们的形象思维能力比较强,而抽象思维能力较弱。他们正处于从形象思维向抽象思维过渡的过程中,而传统的“粉笔＋黑板”的教学方法严重限制了学生的视听能力,直接导致学生很难理解数学学科的抽象概念,只能死记硬背,学习效果自然大打折扣,从而开始觉得学习数学枯燥无味,甚至完全提不起兴趣。而多媒体信息技术的出现,完全颠覆了传统的教育教学方法,     

后疫情时代,丰富小学生数学学习方式的实践探索

后疫情时代,虚拟学习社区的应用既可以补救因疫情学生线下课堂小组合作交流缺失的短板,也能够在实践应用中逐渐丰富小学生学习数学的方式。在钉钉、QQ等平台建设作业讨论区、学困突围区等多个虚拟学习社区,让学生在学习社区里开展“交互、协作、自主”的学习活动,开创线上合作学习的新途径,从而实现“线上+线下”学习方式的深度融合。     

小学数学生活化的实践性策略例谈

《数学课程标准》在论述小学生的数学学习时．强调“从学生已有的生活经验出发．让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。强调数学教育生活化，意味着数学教学要将儿童的“生活中的数学”与“书本上的数学”有机地沟通与融合。那么在小学数学生活化教学的实践中，我们可以运用哪些实践性策略呢？     

教师要从心底里让学生成为真正的主体

建构主义数学学习观,充分肯定了学生在数学教学活动中的主体地位。数学教学不再仅是一种“授予一吸收”的过程,而是在一定条件下学生作为主体主动建构的过程。笔者认为数学教师首先要从理论上承认学生是学习的真正主体,其次要落实到行动上让学生成为真正的主体,反之,教师就难以走出传统教学中的一些怪圈。     

激发学习兴趣 彰显有效课堂——浅谈小学低年级数学课堂的有效教学

亚里士多德认为:“古往今来,人们开始探索,都应起源于对自然万物的惊异!学习也是如此,兴趣是最好的老师。有兴趣的学习能使人注意力高度集中,思维异常活跃。如果学生对数学这门学科产生了浓厚的兴趣,那么他的学习将变得轻松而愉快,整个教学活动也会变得生动而活泼。这样的教学才能更好地调动学生的学习积极性和主动性,才能收到最佳的教学效果。而数学和其他学科不同,相对来说     

浅析小学数学教学中对学生兴趣的培养

小学数学的教学中,学生的兴趣培养是一个基础性的工作,而且非常重要要加强学生兴趣的培养,提升学生在学习中的自觉性和主动性,让学生带着兴趣保持学习的内在动力,提高学生们学习的综合效能,要让学生们在数学的学习中不断地有成长发展和收获,让学生能够不断地成长提高他们的数学综合能力。     

阅读与数学

“阅读”与“数学”,这两个词似乎很少有人会把它们联系起来。“阅读”让人想起语文课、想起读小说;而说到数学课,往往会让人想到讲不完的例题、做不完的练习,很难将阅读与数学联系起来。这种观念在很多人的意识里已经思维定势。但事实是这样吗?记得前苏联数学教育家斯托利亚尔言:“数学教学也就是数学语言的教学”。而语言的学习是离不开阅读的,所以,数学的学习不能离开阅读,要想使数学素质教育目标得到落实,使学生     

浅谈加强小学数学小组合作学习有效性的对策

数学是一门基础且重要的学科,数学综合能力是每个学生应该具备的技能之一。随着我国教育体系不断完善和优化,小组合作学习模式已经成为教师关注的重点,并且具有较大的应用价值,改变了传统的教学模式。教师需要做到与时俱进,遵循现代教学理念,掌握小组合作学习策略的精髓,将其合理运用到数学教学中,不仅让学生掌握数学基础知识,达到培养学生数学核心素养的目的。运用小组合作学习方式,有助于促进学生身心健康发展,从而培养学生的自主性、独立性,有效提升学生的学习效率和质量。教师要不断探索有效的小组合作学习策略,结合学生具体情况,合理规划教学内容,充分发挥引导作用,发展学生的协作能力,使学生的综合素养得到提升。     

论函数编程技术在计算机数学教学中的应用

计算机数学作为计算机学科一门重要专业基础课程在计算机的教授与学习中起到承上启下的作用.随着网络时代的到来,企业、政府、个人都看到了计算机在生产生活中必不可少的作用,计算机成为生活中必不可少的东西.网络时代的发展也带动了计算机学科的发展,成为热门学科.计算机学科和数学是分不开的,因此也称为最有难度的一个学科.虽然很多学生选择计算机学科,但是在实际课堂教育中,学生的听课效率却不如预期,主要因为计算机数学内容理论性很强,而且一些概念知识很抽象,让学生很难理解,从而对学科内容不感兴趣.函数编程技术在教学中应用,对计算机数学的学习起到了辅助作用,让学生可以利用这种编程语言了解计算机数学的一些抽象性概念,更好的在实践中运用计算机数学.函数编程技术在计算机数学中应用,使得死板的理论学科变得稍显活泼,这回让学生对该学科更感兴趣,带动学生积极主动地学习.     

小学语文的“三位”教学

新课程标准提出：小学语文教学的基本理念首先就是全面提高学生的语文素养,而提高语文素养的关键是——是否根据学科特点、学生的学习特点激发学生的学习积极性,那么．该如何激发学生的学习积极性呢？我认为首先要让学生品味到语文的“滋味”,怎么教．学生才能品味其中的滋味呢？在这里,我想从以下三个方面来考虑怎样把语文课上得“有滋有味”。     

职业高中数学教学与信息技术的整合

数学是一门抽象性、数字性较强的学科,在教学中也极易让学生对这门学科产生枯燥感。尤其对职业高中数学教学来说,由于职业高中学生的基本文化素质普遍偏低,各科成绩都不是很好。如果继续采用传统教学方法的话,势必会让学生对学习数学失去兴趣,在学习中经常受挫也会打击学生的自信心。通过将职业高中数学教学与信息技术的整合,能够将数学知识利用信息技术有效地表达出来,能够将学生的主体地位充分地发挥出来,有利于学生的学习,也有利于职业高中数学教学发展。