高职院校高等数学教学的几点思考

高等数学是高等职业教育必不可少的基础课程。为了在"必需、够用"原则下较好完成高等数学教学的任务,教师应当做好新生"磨合期"高等数学教学工作;要注重学生对高等数学的基本数学思想方法的领悟;通过数学实验和数学建模提升学生实践能力和创新精神;开发利用课程资源,不断提高自身的教学水平。     

浅析中职学校《计算机基础》课程教学方法

从分析中职学校《计算机基础》课程教学中面临的突出问题入手,探讨在教学中如何采用"分层次教学"、"任务驱动"等多种教学方法,实践与探索教师指导下的学生自主性学习,发挥学生的创造和创新能力。     

关于高等数学课程教学改革的几点思考

在目前我国高等数学课程教学当中,存在一系列问题,比如教学过程缺乏创新,方法简单,教学目的不够准确等等。社会在不断发展,教育也需要不断的改革,对教学内容与教学方式进行创新,针对不同层次的学生进行不同的教育,设立数学实验课,提高学生的创新与应用。     

高职英语分层次教学的探讨和实践

分层次教学是一种新型课堂教学组织模式。针对五年制高职英语分层次教学中不同层次学生的特点,把握学科特点,改革课堂教学,探索英语分层次教学的基本模式和方法,从而改变传统的教学方式,体现因材施教,提高英语教学的效果,使学生自身得到全面的发展。     

高职数学教学中的“教”与“学”

高等数学是高等职业院校的一门重要基础课。高等数学课程的教学质量对学生素质培养、能力的提高起着很重要的作用。在高职数学教学中,教师应正确处理"教"与"学"中的关系。     

分层次教学与案例教学在高职《C语言程序设计》中的有效结合

在高等教育由"精英教育"向"大众教育"的转变过程中,高职教育的教育资源、教育任务、社会职能和培养方式都发生很大变化,教学方法也要随之改变,才能适应当前高职教育的要求。分层次教学适合不同层次学生学习的需求,而案例教学的原则是理论联系实际,真正适合现在高职学生的特点,将两者结合应用是我们进行探索的一个重要课题。     

行动导向法在数学中的应用

随着本科扩招人数的增多,但是高考学生不增反而有适度的递减,高职学生基础素质的降低,高等数学在高职中教学方法越来越不适应现在的形式,通过模块化教学,案例教学法、在不同专业中对于内容与部分专业课程的结合,增加学生学习的积极性、认识到高等数学的重要性,使得学生自觉的课后进行的教学模式的探讨。     

浅谈分层次教学在国内外的发展情况

近年来,按传统的班级授课制,基础好的学生学习上有吃不饱的感觉,而基础差的学生则难以听懂,久而久之,学生就会对学习失去兴趣,缺乏学习的积极性,因而影响了学习成绩。这就需要教师根据学生的个性差异进行分层次教学。什么是分层次教学,它的发展情况如何呢？本文即介绍了分层次教学在国内外的发展情况。     

高中数学分层次教学的实践与体会

分层次教学是教师根据不同层次学生的差异性,最大限度地在教学目标、教学内容、课前预习、课堂提问、课堂练习和布置作业等方面加以区别对待,促使不同层次的学生的知识、技能、能力和智力都能在各自原有基础上得到较好提高,从而促进全体学生的发展。     

高中英语教学中分层次教学模式的探究

分层次教学，是指根据受教育者的个体差异，对其进行分类排队，按照由高到低的顺序将其划分为不同的层次，针对每个层次的不同特点，因材施教，借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。分层次教学与传统的‘陕慢班”不同，其特点是“分层不分班”。所谓“分层”是课程教学分层，“不分班”是学生隶属的班级不变，如一个学生语文课可能在c层次班上，而英语课则在B层次班上，但他所属的班级不变。“分层”不是固定不变的，而是动态的，每学期结束，学生可以根据考试和整个学习情况对新学期辅导班作出新的选择。本文根据作者多年工作经验就高中英语教学中分层次教学模式进行了简单的阐述。     

任务驱动法在中职学校数据库教学中的应用

"任务驱动"是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。在计算机实践操作课中应用"任务"驱动教学,不仅能让学生更易、更透、更活地掌握教学内容,而且也拓宽了学生的专业知识面、提高了学生的综合应用知识能力;同时,也有利于挖掘不同层次学生的潜力,培养了学生积极、主动地解决问题的能力和创新意识。任务驱动教学思想的指导下,结合具体教学案例,探索在数据库教学中采用任务驱动的教学模式,在教学过程中通过任务的提出、分析、实现与评价等环节培养学生自主学习与协作学习的习惯,以达到增强学习主观能动性、提高教学效果的目的。     

高职高专英语分层次教学探析

针对大二学生英语有不同层次的求知欲,我们学院采取分层次教学的实践,讨论此教学法的利与弊,并提出高专英语教学的一些设想。     

分层次教学模式在职高教学中的探索与实践

如何面对千差万别的学生,是摆在职业教育者面前的一个问题。在智能发展上不存在失败的学生。每个学生都能成才,特别是成为职业技术人才。对不同水平、不同个性的学生用同一的内容、进度、方法授课,因材施教将无法实现,教学质量难以提高;便得教学陷入被动的状况。要扭转这种教学被动的局面,使所有学生都能得到发展,必须打破传统的课堂教学的组织形式,做到既不压制基础好的学生也不放弃基础差的学生,根据学生的实际水平,打破班级、专业的界限,实施"分层次教学"。     

隐形分层次教学初探

为了使每一位学生在学习过程中都能有所收获、有所提高,以达到“基础佳的学生吃好、基础中等的学生吃饱、基础差的学生吃够”的目的,本文通过对学生实施隐形分层次教学的实践,回顾总结了实施分层次教学过程中的成功做法和应注意的问题。     

在高等数学中如何巧用变量代换法求解

在高等数学解题中,变量代换法是一种简单而重要的解题方法,对变量代换法在高等数学中各部分的应用做简单的总结,以方便学生在学习高等数学时会灵活运用"变量代换法"求解,提高学生的解题能力。     

论职业中专分层次教学

本文介绍了当前中等职业学校学生现状,阐明了在职业教育实施分层次教学的重要性,分析了分层次教学方法手段及教师在实施过程中应注意的问题。     

浅谈财经类高职院校高等数学的应用教学改革

针对财经类大学生学习高等数学难的问题,提出重视高等数学应用教学,突出"财经"特点,通过实例引入高等数学中的概念、性质,培养和提高学生利用数学知识综合分析和解决实际问题的能力的观点。     

独立院校建设创新实验室的改革思考

新时期的独立院校如何满足当前社会需求针对人才培养目标、专业的人才培养规格,构建能满足专业实践教学需要,针对不同学科、不同层次的学生开展分层次教学。因此,需要建设适合当前教学需求的创新型实验室。     

关于高等数学教学方法的探讨

在文中主要通过在高等数学教学中从教师和学生的角度出发,谈谈教师如何才能教好高等数学,学生如何才能学好高等数学以及一些新的教学方法。     

浅谈"学困生"的转化

中小学教学必须面向全体学生,针对不同层次的学生,采用灵活多变的教学方法,使不同的学生在学习兴趣和所获取知识的层次上都有所提高.针对"学困生"对症下药,根据本人的实践经验总结出了几点"学困生"教育的建议.